小小养殖场教学目标设计

1.4小小养殖场

〖教学目标〗

1.结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。

3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯

〖教学设计〗

(一)情境导入

师:同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗?

生:喜欢。

师:数学城堡可美丽了(屏幕显示),里面还有很多有趣的数学题呢,不过要想进入数学城堡,必须闯过两关,同学们有信心吗?

生:有。

(二)自主探究,理解新知

1.第一关:出示准备好的三杯水,一杯清水,一杯蓝水,一杯红水。

(1)师:请同学们仔细观察三杯水,然后用“……比……多得多,……比……多一些”说一句话。

(2)学生独立思考,然后小组内交流。(教师巡视指导)

(3)请几名学生说一说,教师再问:反过来可以怎么说?

师:同学们顺利闯过了第一关,我们再来看第二关。

(评析本节课通过创设“闯关游戏”,旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难,再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多……”,不能让学生一目了然:“比多得多,比多一些”。因此,在这里,通过引导学生闯第一关,让学生直观形象地感受“多得多……”的含义,让数学模型经历从直观到抽象的过渡,为新知的探索起到铺垫的作用。)

2.第二关。

(1)自主探究,独立思考。

(出示主题图,引导学生仔细观察。)

师:同学们,这幅图漂亮吗?

生:好漂亮啊!

师:你知道这是什么地方吗?

生:养殖场。

师:养殖场都养了些什么呀?

生1:养殖场有42只鸭子,34只鹅,还有85只鸡。

生2:我发现养殖场鸡最多,鹅最少。

师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉小组的同学。

(生独立思考,积极投入探究。)

(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上,才能取得较好的成效;任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此,我让每个学生明白自己作为小组一员的职责,鼓励他们独立思考、积极探究,为后面小组的有效合作做强而有力的保证。) (2)合作交流,汇报成果。

师:现在老师想请小组内的同学交流一下,可以提意见,可以补充,但别人说过的不要再说,记录员做好记录,一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

师:好,哪个小组先来?其他同学注意听,可以补充。

生1:我们小组发现养殖场中鸡最多,有85只,鹅最少只有34只,鸭子42只,比鸡

少比鹅多。

生2:我们小组发现:鸡85只比鸭子42只多一些,鸭子42只比鹅34只多一些。

生3:我们也发现:鸭子比鸡少一些,鹅比鸭子少一些。

生4:除了他们说的,我们还发现鸡85只比鹅34只多很多,鹅34只比鸡85只少很多。

师:没错,鸡比鹅多得多,鹅比鸡少得多。

生5:我还发现,鸡比鸭和鹅的总数都要多。

师:你观察得真仔细。

(评析组织小组合作学习,为学生提供一个发表见解、交流信息的机会,让学生在发言、争论、补充、倾听这一互动过程中,形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围,促进同伴间的交流;并通过学生汇报合作成果,再次为学生提供信息的传递和交流。让学生在合作交流中参与数学的探究过程,促进学生主动建构有关的数学知识。)

(3)质疑反馈,点拨引导。

师:通过刚才的学习,同学们还有什么问题吗?

生1:“多一些”“多得多”我觉得有点乱。

生2:“少一些”“少得多”我也不太理解。

师:那么,谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?

生3:教室里,有一位老师,54个学生,学生比老师多得多。

师:反过来呢?

生4:老师比学生少得多。

生5:妈妈买了15个苹果,22个梨,梨比苹果多一些,苹果比梨少一些。

生6:我们班有24个男生,30个女生,男生比女生少一些,女生比男生多一些。

(评析通过让学生举例,加深对“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些概念的理解,同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来,使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义,体会到数学的应用价值,培养运用数学知识解决实际问题的能力。)

(三)巩固练习,扎实新知

同学们,我们已经闯过了两关,现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么,有奖竞答,每做对一题,奖小旗一面。

1.小红跳了38下。

2.引导学生看清题意,再让学生独立解答,最后集中交流,进行评价。

3.帮助学生理解题意,让学生认真思考后做答,交流评价。

(请学生说明题意,再独立思考做答。反馈时,可能会出现两个答案,只要理由正确,可以加以肯定。)

(四)实践作业,强化新知

调查家庭成员的年龄,用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。

〖教学反思〗

“小小养殖场”一节的内容,涉及的概念比较多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,这就为学生的学习带来一定的困难。所以,本节课的开始设计了第一关:出示准备好的三杯水,一杯清水,一杯蓝水,一杯红水。请同学们仔细观察三杯水,然后用谁比谁多得多,谁比谁多一些说一句话。通过这个环节,使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知,然后再学习“小小养殖场”,通过具体数量理解、感悟这些概念,自然迎刃而解,水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材,因此在实际教学中,应该根据实际情况创造性地运用教材,使学生易于接受,乐于接受,为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。