28　惊弓之鸟第二课时教学设计

27 惊弓之鸟

【教学目标】

1、学习生字“魏、弦、嘣、愈”，注意书写；积累“射箭能手、愈合”等词语；理解并积累“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群、愈合”等词语的意思；

2、研读魏王和更羸的三次对话，反复朗读并理解关键词语来体会魏王的心情变化，并有感情地朗读人物对话；

3、研读课文，理解更羸只拉一下弓弦，就能使大雁掉下来的原因；了解具体的事例现写结果，再交代原因的叙述特点；在理解前因后果的基础上复述课文；

4、理解更羸能成为魏国有名的射箭能手，不仅因为他射箭技术高超，还因为他善于观察、勤于思考；理解“惊弓之鸟”的比喻意义。

【教学重难点】

1、能通过三次对话来体会魏王的心情变化，并有感情地朗读人物对话；

2、在理解课文的基础上复述课文；

【课时】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、学习生字“魏、弦、嘣、愈”，注意书写；积累“射箭能手、愈合”等词语；用不同的方法理解并积累“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群、愈合”等词语的意思；

2、研读魏王和更羸的三次对话，反复朗读并理解关键词语来体会魏王的心情变化，并有感情地朗读人物对话；

3、研读课文，理解更羸只拉一下弓弦，就能使大雁掉下来的原因；了解具体的事例现写结果，再交代原因的叙述特点；初步尝试复述课文；

4、感受更羸善于观察、勤于思考的品质；

【教学重难点】

1、能通过三次对话来体会魏王的心情变化，并有感情地朗读人物对话；

2、初步尝试复述课文；

【教学过程】

一、导入

1、谈话导入，复习成语；

师：同学们都积累了不少成语，听清老师的要求，请你说说含有动物的成语；

生：守株待兔、狐假虎威、鸡飞狗跳……

师：同学们都积累了不少成语，今天我们也来学一个含有动物的成语。

出示课题：27 惊弓之鸟

2、揭示课题，引出新知；

师：这个成语中提到了两件事物，分别是——弓和鸟

介绍弓和大雁，了解弓的组成部分，读好弦字，了解大雁是群居动物；

3、认识更羸，指导读写；

师：我们都知道，每个成语都代表了一个故事或典故。那么惊弓之鸟讲的是谁的故事呢？

生：惊弓之鸟讲的是更羸的故事

师：你把他的名字读正确了。更是多音字，作人的姓时读第一声。

手拿起来，和老师一起写写看。

板书：更羸

生书空

师：羸字和我们学过的哪个字很相似？

生：赢

师：输赢的赢，谁来说说它们有什么不同？

生：输赢的赢底下中间是个贝字，更羸的羸底下中间是个羊字。

师：你观察得真仔细，相信你以后一定不会写错这两个字。

师：那么更羸是谁呢？结合你的预习，来说一说。

生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。请你读

师：从这句话里，你知道了什么？

生：更羸的身份，更羸生活的年代，更羸是哪国人。

师：这一句话看似简单，却说清楚了更羸生活的年代，他是哪国人，还有他的身份是射箭能手。让我们一起来读一读。

师：那么射箭能手是什么意思呢？手在字典里有这几种意思

生：做某种事情或擅长某种技能的人。

师：所以，射箭能手的意思是——生：擅长射箭的人。

二、整体感知

1、默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

师：更羸不仅仅是个射箭能手，课文中说他是魏国“有名的”射箭能手。他的射箭技术到底

如何高超呢？

出示自读要求，完成填空

2、完成填空，了解课文大意；

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，他陪同__________去打猎。更羸________，____________，就射下了___________________。

3、进行质疑，引发思考

师：读了这段话，你有什么疑问吗？

更羸是怎么做到不用箭，只拉弦，就射中一只大雁的呢？

三、重点研读

（一）存疑——更羸与魏王第一次谈话；

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”

过渡：

更羸是怎么说的？

大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

这里有一组关联词，你能把它找出来吗？

生：只要……就……

师：从这组关联词里，你感受到什么？

生：更羸射箭的本领非常大，他根本不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来。

师：是啊，从更羸的话里，我们可以感受到他对自己的射箭本领非常有信心，请你来自信地读一读。（抽生2）

2、魏王的心情

师：那么魏王又是什么反应呢？

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

师：听了更羸说的话，你觉得魏王会想什么？

生：更羸真的能射下大雁吗？

师：更羸不用箭，只要拉一下弓，真的可以把大雁射下来吗？你能用一个词语形容一下魏王的心情吗？

生：怀疑

师：你怎么知道此刻魏王的心情是怀疑呢？你是从哪个词语里看出来的？

生：信不过

师：信不过，就是怀疑。现在，你就是魏王，请你用怀疑的语气来读好这段话。（抽生3）

3、同桌角色扮演朗读课文

师：现在请同桌一起分角色朗读课文（抽生3）

齐读2-4小节。

（二）惊叹——魏王亲见更羸无箭射雁；

过渡：更羸说得这么胸有成竹，他做到了吗？指名学生读第5小节

1、正音“嘣”；

师：你读准了“嘣”这个象声词。你有什么好方法记住“嘣”这个字吗？（“蹦跳”的蹦，足字旁换成口字旁，就成了“嘣的一声”的“嘣”。你用换部首的方法记住了这个字。）

指导学生做出左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声。

2、直……直

师：请你在第5小节里圈圈画画，找出最能体现更羸射箭技术高超的词语。

交流：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

师：第一个直的意思是一个劲儿，第二个直的意思是笔直、直线下落。

3、魏王心情变化

师：刚刚魏王还在怀疑更羸：“你有这样的本事？”

现在亲眼见到更羸不用箭，只拉弦就射下了一只大雁不禁惊叹：“真有这样的本事！”

（三）设疑与释疑——更羸讲述后果前因；

过渡：为什么更羸不用箭，只拉弦就能射下一只大雁呢？难道这是一张有魔法的弓吗？还是这是一只特别的大雁呢？

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

生：因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。

师：听更羸说这是一只受过箭伤的鸟，魏王的反应是？

生：魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

师：大家此时是不是和魏王一样感到奇怪呢？

读第9小节，找找更羸观察到了什么，圈起来，推测出了什么，用波浪线划出来；

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：飞得慢，叫得悲惨，是更羸观察到的。它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，是更羸推测出来的。

引导学生完成以下填空：

更羸观察到______________，他推测出_______________________________________；

更羸还观察到_______________，他推测出________________________________________。

因为大雁受过箭伤，伤口还没有愈合，所以它_____________。

因为大雁离开同伴，孤单失群，所以它____________________。

大雁之所以飞得慢，是因为它________________________。

大雁之所以叫声悲惨，是因为它________________________。

师：更羸观察到_____________，他推测出_________________________。因此他敢于对魏王说自己只拉弓，不用箭，就能射下大雁。

这是因为大雁箭伤未愈，孤单失群，所以听到弦响的时候，它__________________。

因为它心里害怕，所以它_______________________。

因为它一使劲，伤口又裂开了，所以它________________。

师：魏王已经知道了事情的前因后果，那么现在他会怎么想呢？

生：魏王对更羸心服口服。

四、总结升华

师：是啊，只拉弓，不用箭，就能射下大雁，这不是魔法，这是因为更羸善于观察，勤于思考。

更射箭技术高超，所以他能成为射箭能手。

之所以更羸能成为魏国有名的，射箭能手，不仅仅因为他射箭技术高超，更因为他__________，_____________。

师：如果你是魏王，回宫后，你决定把今天发生的一切告诉你的孩子们，你会怎么说呢？