16 颐和园优质公开课教案

16 颐和园

认知目标：

1、根据学生实际在阅读中自主识字若干，积累课文中词语。

2、能理解“几乎”的意思知道准确应用这个词语。

3、学习默读课文，归纳课文内容。

情感目标：激发学生爱国情感。

发展目标：开展“亲近中华名胜古迹”活动一，激发学生民族自豪感。

重点难点及突破策略：归纳课文的内容

利用媒体寻找颐和园的知识

，利用过渡句归纳课文主要内容。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、媒体出示，感受园林美景。

1、

出示课题：16 颐和园

重点看清“颐”的笔顺。齐读课题。 2、

出示介绍颐和园的文字，指名读一读

颐和园位于北京市西北部海淀区，曾是清朝皇帝、皇后政治活动和游憩的地方。园中佛香阁、排云殿华丽雄伟，长廊石桥独具特色，昆明湖波光粼粼，湖上的十七孔桥与岸上相连。颐和园是世界上最广阔的皇家园林之一，因此它被列为“世界遗产名录”之一。

二、整体感知，了解游览路线。

1、

过渡：北京的颐和园是个美丽的大公园，作者整个游览过程经过哪些地方呢？轻声读读课文，把表示地名的词注上记号。

2、

板书：排云殿

长廊

万寿山

佛香阁

昆明湖

十七孔桥

3、

再读课文，想想作者是怎么介绍自己的游览路线的呢？化出文中有关语句

（1）学生交流，媒体出示过渡句

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（2）作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来，这些句子写得很有顺序，看了让人一目了然。（媒体出示：在“绕过、走完、登上、下来”等词下加红点），这些词语用得多准确啊！

（3）引读过渡句。

（4）语言训练：谁能看着地图说说作者的游览路线呢？

4、小结：作者就是按照一定的游览路线向我们介绍他所看到的景点。

设计意图：体会过渡句的作用，体会用词准确，明白课文就是按照游览路线来写的。

三、突破重点，掌握游记方法。

1、

学习课文2－5节，了解作者观察顺序。

（1）媒体出示课文2－5节，学生讨论作者怎么样把景点介绍清楚的。

（2）学生交流，随机出示句子。

长廊：先写了长廊里横槛上的画，再写长廊两旁的花木。

引读：进了颐和园的大门……中间的长廊……长廊的两旁……

万寿山脚下：从上往下看，先介绍上面的佛香阁，再介绍下面的排云殿。

引读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，……正前面……向东远眺……

昆明湖：先写两岸，再写湖中心，最后写湖上最有特色的石桥。

引读：从万寿山下来，就是昆明湖边，两岸有……湖中心……湖上最具特色的要数十七孔桥了……

（3）小结：不同的景点，作者是用了不同的方位顺序来写的。每一节介绍得都很清楚。

2、

再读句子，感受景点的特点。

（1）

过渡：作者又是怎样写出这些景点的特点的呢？再读句子，找出你喜欢的景点并说说原因。

（2）

学生交流，随机出示重点句子。

1）

这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

看图理解“700多米”。

出示横槛上的画，理解横槛，朗读指导。

小结：长廊特点就是长和彩画的多。

2）

抬头一看……就是排云殿。（媒体出示图片，解释琉璃瓦、理解“闪闪发光”。

3）

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

体会比喻句。作者用比喻的修辞手法写出昆明湖的静、绿的特点。

理解：“几乎不留一点痕迹”的意思。

理解“滑”的准确性。“划”表示用力地，从上到下，这样湖面就会产生许多波纹，与“几乎不留一点痕迹”矛盾了，而“滑”表示慢慢平行地，不用力，这样才不会留下一点儿痕迹。

师：因为作者站在佛香阁前面向下看，距离远，所以昆明湖上的波纹是有的，但不容易察觉，这更说明昆明湖静的特点。

指导朗读。

4）

这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，……也没有哪两只是相同的。

“也没有哪两只是相同的”，为什么要用“也”？联系前文，指导朗读。

师：作者抓住了每一处的景点的特点把具有独特魅力的颐和园展现在我们面前。

3、

媒体出示图片，拓展园中其它的景点。

四、总结全文，运用写作方法。

师：课文不仅是一幅优美的画卷，也是一篇很好的游记范文，学了课文，我们知道写好游记文要注意：按照一定游览路线；按方位顺序介绍；抓住景点特点来写出了颐和园的美和大。

2、写作练习：按方位顺序，抓住景点特点向大家介绍我们的校园。

（1）媒体出示图片，学生准备。

（2）交流，教师点评。

板书设计：

16

颐和园

长廊

万寿山

佛香阁

按照一定游览路线

排云殿

按方位顺序介绍

昆明湖

十七孔桥

抓住景点特点来写