Lesson 1教案和学案内容

Lesson 7 time

教学目标 一. 语言知识目标

熟练掌握整点时间的问答和对整点时间猜测的问答; 掌握对地点时间的问答和对某一运动开展时间的问答。

二. 语言技能目标

能够正确掌握“What time is it ? It’s … o’clock.”

和

“Is it … o’clock ? Yes, it is . /No, it isn’t. It’s… o’clock.”这两个时间问答的重点句型; 能掌握“What time is it in+地点?”和

“What time is it for+运动?”的两个拓展句型的基本问答; 能在教师的引导下进行游戏、基本的语境下询问整点时间的对话。

三. 情感态度目标

使学生敢于开口说英语,体会英语学习的乐趣; 培养学生积极参与小组合作学习能力及动手能力; 体会多参加体育运动的重要性及通过和父母一起的体育运动增进父母和孩子之间的感情。

四. 学习策略目标

1.基本策略:在完成已学知识复习和新知识拓展的同时积极与他人合作,学会两两合作对话及组内动手合作,共同完成学习任务; 2.认知策略:在熟练掌握整点时间的问答的同时,能在不同地点和时差的背景下和询问不同运动时间的语境下,进行基础的对话。在运用和对话的过程中,能融会贯通,能意识到自己或同学口语上和书面上的错误并进行适当纠正; 3.调控策略:明确自己的学习目标,在对已学知识的熟练掌握的基础上,能基本掌握本课的拓展知识点,找出自己学习上的优势兴趣及不足和积极与老师和同学交流学习方法; 4.交际策略:抓住每个运用已学知识进行交际的课堂活动机会,敢于呈现,不怕出错。学习中国奥运精神,遇到问题能勇于面对,敢于向老师同学请教,能独立完成学习任务。

5.资源策略:通过时差微课、时钟歌曲、语音视频,及网络公益广告视频等鲜活立体的学习资源构成课件。并引用当下实行的里约奥运背景和中国奥运健儿的实例,创设贴近生活的真实语言环境。

五. 文化意识目标

了解在同一时刻,世界上不同地方的时间不同,即时差的存在;了解多利用时间参加体育运动强身健体的重要性。

学情分析 1. 三年级的学生已具备基础的听说读写能力,孩子们对英语有浓厚的兴趣,愿意去模仿,也善于开口说英语,能在老师的引导下进行简单的英语交流;同时也具备了一定的知识迁移能力,为课内知识的延伸和拓展提供了可能。

2. 在本单元的新授课中已经教授了重点单词和句型的读法写法和实际语境的应用,这对于本节复习课的开展起到很好的铺垫作用。

3. 三年级下册Unit5 Clothes中对方位词进行了学习,其中的方位词“in”对于本节课“in+地点”的拓展起到积极的铺垫作用;三年级上册Unit8 Sports中学习的运动项目词汇

“tennis\soccer\ping-pong”等对本课的“What time is it for+运动?”的拓展起到水到渠成的作用。从另一个角度,本节复习拓展课也达到不同单元间的一个知识整合及融会贯通的目的和效果。

4. 有一定的语言基础,在教师、图片、语音、歌曲动画等的协助下,能进行简单的描述和对话; 5. 低年段的孩子喜欢通过歌曲、游戏、动手制作等方式学习英语,喜欢来源于真实生活的人物和情境。

3重点难点 教学重点: 1. 整点时间的问答: What time is it ? It’s … o’clock. Is it … o’clock ? Yes, it is . /No, it isn’t. It’s… o’clock. 2. 时差背景下的整点时间问答: What time is it in+地点?It’s … o’clock. 3. 运动背景下的整点时间问答: What time is it for+运动?It’s … o’clock. 教学难点: 学生们对时差这一抽象概念的理解和接受,以及对拓展句型的熟练掌握和基本对话运用。

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 一. 语言知识目标

熟练掌握整点时间的问答和对整点时间猜测的问答; 掌握对地点时间的问答和对某一运动开展时间的问答。

二. 语言技能目标

能够正确掌握“What time is it ? It’s … o’clock.”

和

“Is it … o’clock ? Yes, it is . /No, it isn’t. It’s… o’clock.”这两个时间问答的重点句型; 能掌握“What time is it in+地点?”和

“What time is it for+运动?”的两个拓展句型的基本问答; 能在教师的引导下进行游戏、基本的语境下询问整点时间的对话。

三. 情感态度目标

使学生敢于开口说英语,体会英语学习的乐趣; 培养学生积极参与小组合作学习能力及动手能力; 体会多参加体育运动的重要性及通过和父母一起的体育运动增进父母和孩子之间的感情。

四. 学习策略目标

1. 基本策略:在完成已学知识复习和新知识拓展的同时积极与他人合作,学会两两合作对话及组内动手合作,共同完成学习任务; 2. 认知策略:在熟练掌握整点时间的问答的同时,能在不同地点和时差的背景下和询问不同运动时间的语境下,进行基础的对话。在运用和对话的过程中,能融会贯通,能意识到自己或同学口语上和书面上的错误并进行适当纠正; 3.调控策略:明确自己的学习目标,在对已学知识的熟练掌握的基础上,能基本掌握本课的拓

展知识点,找出自己学习上的优势兴趣及不足和积极与老师和同学交流学习方法; 4.交际策略:抓住每个运用已学知识进行交际的课堂活动机会,敢于呈现,不怕出错。学习中国奥运精神,遇到问题能勇于面对,敢于向老师同学请教,能独立完成学习任务。

5.资源策略:通过时差微课、时钟歌曲、语音视频,及网络公益广告视频等鲜活立体的学习资源构成课件。并引用当下实行的里约奥运背景和中国奥运健儿的实例,创设贴近生活的真实语言环境。

五. 文化意识目标

了解在同一时刻,世界上不同地方的时间不同,即时差的存在;了解多利用时间参加体育运动强身健体的重要性。

4.1.2学时重点

评论（0） 教学重点: 1. 整点时间的问答: What time is it ? It’s … o’clock. Is it … o’clock ? Yes, it is . /No, it isn’t. It’s… o’clock. 2. 时差背景下的整点时间问答: What time is it in+地点?It’s … o’clock. 3. 运动背景下的整点时间问答: What time is it for+运动?It’s … o’clock. 4.1.3学时难点

评论（0） 教学难点: 1. 学生们对时差这一抽象概念的理解和接受; 2. 对拓展句型的熟练掌握和基本对话运用:

What time is it in+地点?It’s … o’clock.

What time is it for+运动?It’s … o’clock.

4.1.4教学活动 活动1【导入】StepⅠ. 热身、复习

活动2【导入】StepⅡ.

呈现课题主线

评论（1）