32　葡萄是酸的教学设计(第一课时)

葡萄是酸的

上海市金汇实验学校

赵梅

教学目标

1、学习本课4个生字“葡、萄、遗、憾”，理解“遗憾”的意思；扩展积累“馋涎欲滴”。

2、积累描写葡萄甜美的语句，指导读好狐狸说的话，体会他心里的想法。

3、品读狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的语言内容，体会语言中所包含的寓意。

4、引导学生学习三位不同风格作家的表达方法，学习用用比喻的方法把句子写具体。

教材分析

本单元的作品均为古今中外著名作家、诗人所作，旨在引导学生走进名家，走进经典。本课更是汇聚了三位名家，学好这篇课文，也引导了学生走近了名家，初步了解名家，增加了文化积淀。本文主要讲述了“一只狐狸看到成熟的葡萄馋涎欲滴，可怎么也摘不到，于是它就说葡萄是酸的。”反映了狐狸狭隘的心理，劝告人们要勇于面对现实，不要歪曲事实。引导学生通过句子的品读领悟其中的道理是本课的重点。

这则寓言故事有三种不同的写法，三位作者的写作风格迥异。《伊索寓言》中的寓言短小、精炼；列夫.托尔斯泰写得简练又不失生动；克雷洛夫描写细腻，情节生动。三篇寓言都各具特色，适合不同性格特点的孩子需求。能比较三篇故事的异同处，学会不同作家的表达方法是本课的难点。

学生分析

学生开始三年级的学习已经近四个月了。在朗读方面，学生基本上能做到把句子读通顺，但对句子的品读还缺少方法。因此，教学中我注重引导学生通过抓关键词句的方法来品读。例如：为了帮助学生感受狐狸为了能吃到葡萄而不惜的努力。我依托文三个作家不同的文本，在比较中，引导学生对文本进行理解、分析，并结合生活经验积累，感受葡萄的甜美与狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的这种狭隘心理，让句子的理解变得有趣、生动，适合学生的心理特点和年龄特点。同时，三个段式的比较学习是通过“扶——半扶——放”的过程，体现重心下移。

为了让学生清晰地感受三位作家不同的风格，我将每位作家对葡萄和狐狸的描写放在一起进行比较，在多次比较中，学生有了直观的感受，加上反复地比较读，更加强了学生对表达方法的模仿，从而掌握不同的表达方法。

重点难点

1、学习三位作家不同的写作风格，不同的表达方法。

2、体会寓言中所包含的丰富内涵。

教学过程

教学环节

教师活动

一、知识迁移，出示课题，初步感知

教学活动

学生活动

交流学过的寓言

齐读课题

读注释

小组讨论并反馈

技术支撑

设计意图

1．同学们，你们学过或了解什么寓言？（学生交流）

2．寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。

今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）

（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

（2）正形“酸”（师用红笔板书，学生同时书空）

3．通过预习，你发现这篇课文和我们以前学的有什么不一样？读读课后的注释。出示三位作家，简略介绍

4.这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品，看看有什么不同。

5.这三则寓言讲了一个什么故事？又告诉了我们一个什么道理？轻声读一下。

6.学生交流，教师点评。

1．三则寓言都写了“狐狸想吃葡萄，却吃不到葡萄，于是就说葡萄是酸的”这个内容，要知道葡萄是甜的还是酸的，你有什么办法？

2.文中的葡萄到底是酸还是甜的？文中是怎么描写葡萄的？请自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

3．学生交流，出示：

一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

(1)他们分别写出了葡萄的课前通过平台收集寓言故事或结合学过的寓言故事进行交流。

学生一方面结合文本交流不同，另一方面也可借助课前的网上收集资料进行补充。

借助学过的寓言故事，抓住“寓言”特点，导入新课，实现知识结构的迁移。

在对三位作家的作品对比中，感受表达上的差异。

二、细读课文，研读描写葡萄的句子，积累词句

引导学生根据生活经验交流

划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

学生谈感受

将书本知识与生活世界

相联系。

充分借助课

件，将葡萄

色泽、颜色、

形状等形象

展现出来。

哪些方面？ (2)他们写作方法上又有什么不同？

4．指导朗读。

5．这样的葡萄你觉得会是酸的吗？

6．熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜）,你可以用哪些词语来形容？这样的葡萄的确十分——诱人。

7．引读句子。

三、深入读文，体会狐狸的心情，体悟寓意

1．出示填空，练习说话：

狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想： 2．于是它就迫不及待地行动起来？找一找三篇中描写他行动的句子（同时出示三个句子），同桌交流，品读它们分别是怎么刻画狐狸的？

3．它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，想尽了一切办法，想吃却得不到，真是太——（可惜、难过，郁郁寡欢），文中用了——遗憾（理解无论……也……关联作用）

4.此时的狐狸又是怎样的呢？请大家组内合作学习

5．归纳

学生展开想象，交流

理解“无论也……”关联句的作用。

借助媒体课件，打开想象的空间

通过引导学生对葡萄的不同描写，体会作家不同的表达方法

积引导学生累好词

课件支持

引导学生展开想象，充分挖掘狐狸的内心世界，有助于感悟文本内涵

抓重要句式品读，体会狐狸的无奈

1．说说你对这只狐狸的看法。

寓意，总2.教师在学生交流的基础上结全文，完善和深化寓意。

3.书后有个很有趣的问题，拓展延伸

我们来读读，讨论一下。

4.布置作业。

四、深化板书设计： 结合学习，谈感悟，

深化寓意

讨论中再次体会不同的表达方法。

通过对狐狸的剖析，深化和感悟文本寓意

从句段的比较再回到整体的比较，掌握不同的表达方法。

38 葡萄是酸的

熟透了

甜

（诱人馋涎欲滴）

——酸（歪曲事实，安慰自己）

——积极想办法解决