8　已亥杂诗公开课教学设计模版

《己亥杂诗》教学设计

【教学内容】

《己亥杂诗》是语文人教版第12册的古诗词背诵篇目。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗,与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同,诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”,对学生而言理解比较难。

【学情分析】

这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗,再加上本诗所表现的时代与学生相距太远,而且学生平时缺少积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感。

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

⒉过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重点】

有感情地朗读古诗,背诵古诗。

【教学难点】

领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会其中蕴含的作者的思想感情。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材,抓准教学的重难点,并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的训练,与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中,在学生自学自悟,独立思考的基础上,适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中,情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

一、以错字板书激趣,营造学习氛围。

1、以前我们积累过龚自珍的一句诗(“落红不是无情物,化作春泥更护花。”)。今天我们再积累一首他的诗。

2、板书:已亥杂诗(把“己”写成“已”)

3、指名读课题,学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。必要的时候老师补充歌诀助记:“已”半“巳”满“己”不同,“戌”横“戍”点“戊”中空。)。

4、全班齐读课题,解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书,明白“己和亥”两字的意思,学生自己汇报:己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下,把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。)②在1840年,你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报:鸦片战争。)

③小结:这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗,这是第220首。(PPT出示)

5、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远,平时缺少积累。但为了培养学生自主学习的能力,我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主,教师补充为辅的教学方式,来培养学生的自主探究和独立思考的能力,再就是为了培养学生细心的习惯,以错字板书激趣,营造学习氛围,激发学生走进文本。

二、初读感知:

1、指名介绍学诗的方法。(凭我们以前学诗的经验,你认为应该

怎样学诗?)

2、生有可能答:读准字音、读出节奏、读出感情、理解诗意、感知写法。

3、师小结:同学们真是会学习的孩子。懂得在学习的过程中总结学习方法。我们有了好的学习方法,就相当于有了打开知识宝库大门的金钥匙。那这节课我们就按同学们说的这些方法来学习这首诗。

4、我们先来读一读。(让学生在互读互评中达到读准字音、读出节奏的目的。)

【设计意图】从自己总结学习方法到按一定方法展开学习,从读准诗句到读顺诗句,从单打独干到互学互评。给了学生充足的自主学习的时间与空间。

三、精读理解:

1、理解诗意。(刚才同学们说,要结合写作背景和书下注释理解诗意。老师给你们五分钟时间,带着对时代背景的了解、带着对书中注释的识记和小组同学交流下这首诗所讲的意思或展开想象的翅膀在脑海中勾画出这首诗所描绘的画面,待会儿尝试用自己的话说一说。)

2、讨论交流。

(1)诗人当时的社会现状是怎样的?诗人对这种现状有什么样的感觉?

(2)他认为依靠什么改变这种现状?他希望怎样改?

(3)他的这种愿望变成现实后,国家将呈现怎样的局面?

【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容,获得成功的喜悦,也是学生自学能力培养,进行学习能力实践的最佳机会。引导交流的时候,针对学生学习的难点进行指导,不在自学能学懂的地方花费时间,将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。着力提高课堂教学效率。

四、赏读感悟:

1、用情试读。(在深入理解诗意的基础上再读全诗,你会怎样读?)

2、配乐朗读。(听范读、学范读、示范读)

3、激情诵读。

(1)盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起来读头两行诗。

(2)我们与龚自珍一样不光有着深切的悲愤,更有满怀的激昂之情啊!。读后两句。

(3)这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!距离这首诗不过三年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园,陆续签订了19个不平等的条约。读!甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!再读!

4、总结悟情。(师:这首诗就是通过描写(当时社会政治死气沉沉)的状况,表达了诗人(希望社会变革)和(期待人才辈出)的强烈愿望。诗人的这种愿望源于他有一颗强烈的爱国心(有忧国爱民的情怀)。谁能带着这种对祖国的热爱之情诵诵这首诗。(同学们的激

情诵读也深深的感染了我,突然让我想起了一件事:2018年4月14日,美国对叙利亚首都发动空袭,使得叙利亚首都生灵涂炭,人民流离失所。曾经,当我国受到他国侵犯的时候;今天,当美国的战火在叙利亚肆意燃烧的时候,我们更深切的体会到国家才是我们的强大后盾,我们理应深切爱着我们的祖国。让我们怀着同诗人一样的强烈爱国情怀再诵全诗。生:谈收获升华情感。)

【设计意图】

1、学生能理解的地方以读代讲,让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。教学环节简明,符合情境情感的发展规律。

2、从对诗的理解到对诗的诵读、感悟、体会……再到全诗两句之间的关系,这样的教学过程体现了联系上下文学习方法的训练。

3、联系现实生活,拉近学生理解感悟这首诗的时空距离。让爱国之情永驻我心。强化对学生的爱国主义教育。

预设:总结写作方法。

这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。

【设计意图】回到全诗的整体,带领学生整理和内化学习的内容,回顾课始时候的质疑,同时是对教学目标是否达成的反馈。

五、拓展延伸,布置作业

1、拓展:PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

【设计意图】通过拓展龚自珍的诗,使学生课内阅读和课外阅读相结合,通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟,

2、作业:诵读默写。

3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句,抄写在作业本上。

【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句,也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。

板书设计:

己亥杂诗

【清】龚自珍

风雷

万马齐喑——————九州生气

(哀)(劝)

不拘一格