作文上的红双圈课堂实录

注重学生情感体验激发语文课堂活力——《成长足迹—作文上的红双圈》教学设计湖北省宜昌市夷陵区雾渡河镇中心小学陈会玲

【教学目标】

1.了解文章的主要内容。

2.品读课文,体会老师的鼓励对作者的影响。

3.感知作者的感恩之情,引导学生回顾自己的成长经历,懂得成长路上离不开老师和同学的帮助。

【教学重点】

感知作者的感恩之情,引导学生回顾自己的成长经历,懂得成长路上离不开老师和同学的帮助。

【教学难点】

联系自身实际,体会文章的思想情感。

【学前准备】

教师:制作课件、视频和学习卡。

学生:准备照片、奖状等体现自己成长的物品。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话互动,激情导入。(奠定情感)

时光荏苒,转眼间,同学们即将到达小学生活的终点站。还记得你们刚步入小学时的样子吗?那时候,你们几岁?现在呢?(学生大声说)一年级时,你们的个子有多高?现在呢?(学生手势比一比)年龄与身高的增长,都是你们最直观的成长足迹。(出示课题:成长足迹)

有这样一个同学,她的名字叫黄蓓佳,她的成长源于作文上的98个红双圈,让我们一起走进她的成长故事。

【设计意图】通过谈话互动,拉近与学生的距离。同时营造氛围,奠定情感

二、走进课文,自读自悟。(体会情感)

1.朗读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?用简洁的语言说一说。

2.快速浏览课文,思考:作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?给“我”带来了什么影响?学生独立思考,书上圈点勾画,完成学习卡。

重点揣摩作文《补考》的历程,体会作文的历程与作者人生的关系。

重点品读:没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗?人生的路上有无数条轨道可走,之所以选择了其中的一条,是偶然,也是必然。

3.细读,体会情感。

文章表达了作者什么样的思想感情?你是从哪里看出来的?

重点品读:永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。

学生各抒己见谈体会。

4.拓展延伸:在你的小学生活中,有没有过类似的经历?

【设计意图】让学生充分自主学习,将课堂的主体地位还给学生。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,体会思想感情。所以在学生探究的过程中,及时引导学生进行朗读体验。并结合自身经历进一步情感朗读,使情味充满课堂。让学生从阅读材料《作文中的红双圈》中体会老师对作者的鼓励及引领作用,感受鼓励的力量让人成长。从而为激起学生回顾自己的成长做铺垫。

三、合作交流,拓展延伸。(激活情感)

1. 播放自制视频《成长足迹》。

看了视频,你想起了小学生活中的哪些事?有什么触动?

2. 黄蓓佳的成长源于老师的鼓励,回顾你的小学生活,除了老师的鼓励外,还有什么让你成长了呢?小组内交流,写下你的成长标签,并简要的说一说。

3. 学生展示成长标签,完善“成长树”。

【设计意图】语文课程的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点,课文仅仅是案例而已,应该树立“超文本”的大语文教育观。因

此,在教学中,让学生从《作文上的红双圈》中走出来,学生回顾自己的小学生活,寻找自己的成长足迹。同时,用视频进一步激发学生的情感,营造氛围,打开学生的记忆之门,同时为下一环节的写激活素材库。

四、尽情展示,精彩分享。(定格情感)

2.“我的成长足迹”故事分享。

在班上分享自己的成长故事,其他同学倾听与互动。

【设计意图】学生通过交流分享及观看视频情感体验,激发起他们述说的欲望,听说读写在充分的情感体验中充分体现。学生在故事分享中,畅谈难忘的小学生活及自己的成长,从中进一步领悟成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

【板书设计理念】抓住文本中的关键句“感谢挂在我生命之树上的红双圈”设计板书,以直观贴切的成长树式结构呈现,将学生与文本紧密连接起来,以此拓展学生的思维,激发思考,增强学生的情感体验。同时,也诠释了本次综合性学习“成长足迹”这一板块的内涵。