15　凡卡多媒体教学设计及其点评

人教版六年级下册第15课

15 凡卡

[正文]

一、教材分析

作为“世界短篇小说之王”中的一位,契诃夫的短篇小说不仅反映了俄国社会生活,充满着浓重的批判主义的色彩,而且在写法上有其独到之处。

第一,以写信为线索,将作者的叙述、书信内容(学徒生活)和乡下生活的回忆相互穿插,相互映衬。一方面,凡卡边写信边回忆,插入关于爷爷乡下守夜。另一方面,学徒生活的痛苦和乡下生活的回忆有一定的关联,如夜晚和爷爷守夜、看星空的回忆,多么美好,而凡卡学徒生活的夜晚是多么难熬。又如砍圣诞树的欢乐与莫斯科的孤独相互关联。

第二,采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦”;文中插叙回忆的内容,主要讲乡下生活的快乐,基调是“乐”。诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比。

对比描写:一是老板与爷爷的对比。在老板家,凡卡经常挨打、挨饿、挨冻,过的是连狗不如的生活。而跟爷爷在一起,充满了欢声笑语,充满了快乐。二是城市与乡村的对比。三是梦想与现实的对比。

反衬、暗示描写:如凡卡跟爷爷到树林里砍圣诞树的生动有趣的生活经历,表现了凡卡快乐幸福的心情,反衬出现实生活的痛苦。梦

境结尾,暗示了他的愿望破灭,给人留下深刻的思考。小说的艺术震撼力在小说的结尾表现得最为强烈。

二、教学目标

(一)年段目标

六年级下册是第三学段学习的最后一个学期,此学段在阅读学习中要继续了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

(二)本单元教学目标

《凡卡》是人教版六年级下册第四单元——“外国名篇名著”单元的第二篇精读课文。本组选编的4篇文章,《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是单篇的作品;外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》是名著梗概加精彩片段。

本组教材的学习目标,一是拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著;二是通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运;三是进一步学习把握主要内容,进一步训练学生的概括能力及体会作品中人物思想感情的能力。

(三)学情分析

处于六下的学生课外阅读量应该不小了,上册已学习过外国小说,对外国小说有一些了解,默读可以达到一定的速度。但学生可能在关键词的把握上理解不够深入,需要老师引导理解并深刻体会

作者想要表达的思想感情;对课文的表达方法不容易发现,需要老师引导学习阅读的方法;故事内容距学生的生活实际很远,很难走入人物的内心,引导学生入情入境地读,在读中体会人物思想感情,还需要教师补充文章写作背景资料。

(四)课文目标

从课文内容特点出发,结合学段目标和单元目标分析,本课学习目标有:

1.让学生对外国文化有所了解,关注人物的悲惨命运;

2. 在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法;3. 激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

三、教学设计

(一)课时教学目标:

1.学生通过细读文本,经历凡卡的生活经历,感受凡卡的悲惨生活。

2.用对比读的阅读策略,品读乡村生活与学徒生活的细节描写。感悟对比、反衬的表达方法及其作用。

3. 通过有感情地朗读对比段落,了解凡卡在极度悲惨的生活中,还是渴望快乐和自由生活的心情。珍惜今天幸福生活的思想感情。

(二)本课时教学重难点

用板块层层推进与对比读的阅读策略,感悟对比、反衬的表达方法及其作用。

(三)教学准备

1.印制学习单;

2.教学课件

(四)教学过程

板块一:整体感知——讲述人物故事

1.直奔课题,板书课题

2.读通小说中的人物名

凡卡.茹科夫阿里亚希涅康斯坦丁.马卡里奇

3.用理清人物之间的关系以及人物之间发生的故事,整体感知文本内容。

板块二:走进凡卡——读出饱满形象

1.小说中的故事是要塑造人物形象的,请同学们,默默地读,细细地品,你从不同的情节或词句中分别读出了一个什么样的凡卡?

我从______________读出了_______________的凡卡。

2.学生默读,完成学习单一

3.学生交流展示,教师相机引导学生感情朗读,读出凡卡不同的心情,相机板书:

学徒:可怜悲惨……

乡下:快乐幸福……

板块三:聚焦表达,感悟对比反衬

1.从凡卡饱满的矛盾的人物形象中引发学生的认知冲突,契诃夫究竟想塑造一个怎样的凡卡?作者写快乐生活的表达意图是什么?

2.学生猜测。

预设1(学生不能猜测作者的表达意图)

3.出示学习要求:找找描写乡下生活快乐的句子,联系学徒生活,对比读,想想为什么要写乡下生活的快乐?

4.示例引导:“老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头,跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的,像黄鼠狼那样长长的,所以叫它泥鳅。”学生找出学徒生活中与这句话相联系的句子,并体会其表达效果。

5.学生同桌合作,对比读,完成学习单二。

6.交流展示,感悟对比反衬的表达方法,感悟作者描写“快乐”的乡村生活的目的是以“乐”衬苦,并用与先前不一样的感受,朗读描写乡下生活的句子。

预设2(学生能猜测作者的表达意图)

让学生找出描写乡下生活快乐的句子,联系学徒生活,对比读,在语言中涵泳,深入体会作者的表达意图。

板块四:迁移反衬——深化悲怜情怀

1.弄清信的去向,明白愿望不能实现。

2.再读课文结尾:过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……

3.你能结合课文结尾用今天学到的对比反衬谈谈你的理解吗?

4.对照读凡卡原文的结尾,印证学生的理解。

5.再次朗读,深化情感。

6.拓展阅读:(1)比读《凡卡》原文; (2)读契诃夫的《凡卡》的姊妹篇《渴睡》,主人公的命运、契科夫的表达一定会深深打动你。

板书设计:

凡卡

学徒:可怜乡下:快乐 悲惨……

幸福……

对比反衬