21. 搭配教学设计实例

《搭配》教学设计

教学内容

浙教版数学二年级上册88页第四单元及相关的练习。

课标要求

1.在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法;

2.经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容;感受数学与生活有密切的联系;对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。

教材分析

《搭配》是浙教版小学数学二年级上册的内容,是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动,使学生学会按一定的顺序搭配的方法,激发学生学习数学的兴趣,培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科,以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

学情分析

学生通过摆一摆、连一连的方法找出搭配的结果。通过搭配服装,初步建立有序思考的意识。但是让学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果表达出来,还需要教师的引导和学生的进一步学习,做到有序、全面地呈现问题的答案。

学生分析

我校二年级的学生思维比较活跃、求知欲强,能够主动参与到学

习活动中来。他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验,但缺乏有序思考的意识和能力。

教学目标

1. 培养学生学数学的兴趣和用数学的意识,鼓励学生解题方法的多样化。

2.经历探索解决问题的过程,训练有序、全面思考问题的能力,提高知识迁移类推能力。

3. 能借助动手摆一摆和连线等方法对不同的事物进行有序的组合与搭配。

4.通过对事物搭配方案的设计与探究,初步渗透排列组合的数学构思和建模思想。

教学重难点:能够按照一定的次序给事物进行不重复、不遗漏及有序的组合搭配。

教学方法:情景教学法、尝试法

教学方法:自主学习合作探究教师引导

教学用具:课件、衣服和裤子卡片、裙子等学具、题卡

设计理念:

《数学课程标准》对本节内容的要求是:要让学生经历知识的形成过程。在本课教学中,由2种上装搭配3种下装的着装问题,让学生经历横向数学化的过程;通过、连一连,算一算的方法由具体到抽象逐步提高,让学生经历由“物体”到“符号”(图形),再由“符号”(图形)抽象到“数”的纵向数学化的过程,初步培养学生有顺

序地、全面地思考问题的意识,并发展学生有序思考的能力。在新课的开始,我出示了上装和下装的课件,颜色鲜艳、款式新颖,激发了学生学习兴趣和求知的欲望。当学生用自己想到的方法表示搭配的过程时,让两名同学到前面进行白板操作,一边讲述一边操作,形象生动地把操作的过程呈现在学生面前,能更生动形象的感受搭配的有序性,进一步体会有序思考的价值。在巩固运用环节,同样可以让同学在和题卡和黑板上同时操作,直观明了,省时高效,提高课堂效率。

教学过程:

一、创设情境,引入新知

1.创设情境激发兴趣

孩子们,我们每天早上都要穿好-衣服,吃好-早饭,然后背着书包上学去,穿衣、吃饭、上学,这其中有什么需要我们研究的数学问题呢?老师记录了小猪麦兜一天早上的生活。看他遇到了什么样的问题。出示ppt配音(穿哪一套衣服好呢?)穿哪一套衣服好呢?我们先去他的衣柜瞧一瞧吧,这里有三件短袖,一件短裙和一条长裤。这么多衣服,如果一件短袖,和一件裤子搭配在一起,算一种穿法,有多少种不同的搭配穿法呢?你来猜猜。学生回答(4种,5种,6种。。。)这么多种的猜测,想知道正确答案吗?我们共同来研究一下吧,老师介绍6个小组分别发了一个学具袋,里面装着可以搭配的服装卡片,还有一个磁力板,可以把搭配好的服装贴在磁力板上,然后要求组长把你组的搭配成果送到老师这里。老师在班级巡视同学们搭配的方

案。

看看这几个小组找出了多少种搭配方法。观察这几个小组的成果,你想说点什么呢?有的小组搭配的多了,我们说它重复了,还有重复的现象吗?(板书:重复)老师再次询问还发现什么问题了?第二小组少了一种搭配。老师介绍这种现象叫做遗漏了。(板书:遗漏)再看看剩余的小组,你喜欢它们的搭配吗?并说明原因。(整齐,有顺序的),老师介绍这种搭配叫做有序的。(板书:有序的)如何整齐,有序,不重复,不遗漏呢。老师由提问引出新课题----搭配!

【设计意图:通过课前导入,为麦兜搭配衣服,激发学生们学习的激情,小学生对世界充满了认识的渴望,作为老师一定要根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,引起学生的情感共鸣,从而获得较好的教学效果。】

二、创设情境,探究新知

老师采访刚才成功搭配的小组及成员,你们是怎么想的,才能做到有序的搭配呢?

学生可能出现:

1、先选长裤,分别与短袖搭配,有3种搭配情况,因为有2种下装,所有一共有6种搭配情况。(两幅图,左图是三件上衣分别对应三条短裤,右图是三件上衣分别对应三条长裤,共用了12张图片) 2、先选短袖,分别与下装搭配,有2种搭配情况,因为有3种不同颜色的短袖,所以一共有6种搭配情况。(也用了12张图片)

小结:刚才同学们开动脑筋,用自己想到的方法很快的为麦兜设计了6种穿法,不论你用什么方法都做到了有序思考,才会不重复、不遗漏。

【设计意图:培养学生说理能力。我们数学老师在教学过程中,必须要培养学生语言表达能力的意识,把培养学生的数学语言和数学知识紧密地结合起来,这样才能更好的锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。所以整节课的给孩子们提供了很多说理机会,充分锻炼学生说理的能力和表达能力。】

三、利用连线,体会有序

老师假设如果没有教具,大家还能不能有更简洁的方法来表示呢?引导学生用连线的方法来解决问题,学生说出用连线的方法来做时,找一名同学上前面解说连线的意思。和绿色短袖搭配的有-长裤,短裙(边说边连)这是-2种搭配(写),再看,和红色短袖搭配的有长裤和短裙,这又是2种搭配(写),和紫色短袖搭配的下装呢?有几种?又是2种,现在有几个2?能用算式表示吗?(2+2+2=6),表示几个相同加数还可以用其他算式表示出来吗?(2×3=6)老师问学生知道2和3都表示什么,学生讲算理,师给予补充。

老师再次引导刚才以上装为标准进行搭配,你还有其他的方法吗? (以下装为标准),学生到前面来连一连,让学生用算式表示出来。(3×2=6)老师再次提问这里的3和2分别表示什么吗?

【设计意图:数学符号语言结构严谨,特征清晰,使用数学符号语言可以大大减少记忆量,从而使数学对象之间的结构关系表现的更

清晰,促进对学生形象思维的发展。】

课堂小结:

在进行搭配的时候,需要注意哪些呢?不能重复,不要漏掉。能做到有序搭配就更完美了。老师再次增加一件下装黄色的裙子进行拓展训练?了解学生们是否会列算式并说出算理。

四、利用规律,解决问题

1、早餐的搭配:

老师和学生们一起研究一下麦兜的早餐该如何搭配。麦兜最爱的主食就是——米饭、面条和汉堡包,最喜欢的饮品除了果汁、牛奶和蔬菜汤。麦兜早餐只能选一种主食搭配一种饮品,同学们请思考有多少种不同的搭配呢?请同学们用连线的方法来解决。展示题卡,请同学解释。(先看和米饭搭配的,米饭果汁,米饭牛奶,米饭蔬菜汤)一共多少种搭配,要求学生会列算式(3×3=9),把个别孩子的题卡进行展示,老师和全班学生帮助该生纠正搭配的错误方法。

2、路线中的搭配

老师打开PPT,麦兜吃饱了,该去上学了,请同学们仔细念题,看一看麦兜有几种不同的走法?学生说方法,师配合板书。

【设计意图】学生总结课堂收获,感受有序思考在生活中的重要意义,并将学生的眼光引向生活,感受生活中的数学。

五、回顾总结,内化升华:

这节课我们不仅了服装的搭配,也掌握了如何有序的搭配食物和路线,那么在搭配的过程中同学们要注意什么---不重复,不遗漏,做到

有序的搭配!最后我希望同学们能在生活中遇到搭配问题时,要用到今天我们学的规律去解决,做到学以致用!

板书:

搭配

不重写、不遗漏、有序的