lesson 1公开课教案（教学设计）

吉化第二小学校先行课

教

案

设

计

授课教师

学段

教材版本

程程

学科

英语

一年级下册

人民教育出版社

新起点英语

教学内容

Unit 3 lesson1

研究主题

自主学习的策略研究

1.能听懂会说与玩具有关的四个词汇，doll ,bear, train, car .. 2.能够听懂教师发出的指令，如：A car 并做出相应

教学

反应。

目标

3.

能跟随录音大胆模仿说唱歌谣，懂得要爱护玩具，整

理玩具，做干净自理的孩子。

重点

教学重点：四个单词的学习，并用I have …I like…运用。

难点

教学难点：doll的发音，以及歌谣的理解。

教 学 流 程 设 计

一、创设情境，导入新知

1. Sing an English song. 设计意图

创设情境，用本学期学过的2. What’s this?

It’s a school bag . 句子引导学What’s in the school bag? A dog and a monkey. 生，发现小玩They are toys. I like the toy dog .I also like 具。让学生明the toy monkey. Today we will learn something 确本课即将学about toys .

二、词汇学习，理解新知

习的重点知识。并以色彩艳丽的毛绒玩1.

Look ! Binbin and Joy are playing. What are 具来激发学生they playing with ? A doll, a bear, and so on . 的学习兴趣。

Let’s listen. doll.

本课的学习重2.拿出实物-娃娃。Look ! I have a doll. A doll ,a 引导学生发现

教师带领全班认读单词2-3遍。请个别学生触点，并在听音摸玩具并说出单词：doll.教师纠正其发音。发现的过程中来感doll和door的发音。强化发音，以防混淆。全班受重点内容，一起发现读音规则一起正音。做动作引导学生用学在小动画中对过的句型：I have … I like …来学习，运用单文本初步的感词。

知体会。

3.看幻灯What’s this?比照发音，引出单词：

bear.小组排排读。Show me your bear. I have a

bear. 教师做动作并引导I can play with a bear.多种形式引出传递玩具，让学生在游戏中，感知理解句子。

单词，提高学4.听火车的声音，引导学生发现新单词，以及字母生的学习兴组合在单词中的发音。教师引导观察玩具，用学过趣。在摸一摸，的颜色单词来修饰A red/green/yellow/black…

传一传，演一用学过的句子来带入单词。如：I have …This is 演等方式理解a …I can play with a …I like …

新知。利用框5.We can play with a doll, a bear, a train, and 架的结构，让a car.引出单词car.和老师一起做动作来说说单学生在填充框词。学生在小组评比中学习操练单词。

三、游戏活动，识别文本

1.I say you do. 2.I do you say. 3.guess the toy. 4.What’s missing? 四、再现歌谣，巩固文本

1.Say the chant again.加入动作一起说歌谣。

德育渗透：I know you have many toys .you should keep your toys clean.要保持玩具的清洁，及时架的同时，将单词融入生活之中。

让学生在游戏中操练单词，强化记忆单词，再次识别单词。

整理玩具，做一个干净又自立的孩子。

板书设计：

Unit 3 toys doll bear I have a train car

教学反思：

本节课是三单元的起始课，原本应该是以歌谣引出6各单词的学习。让学生在欢快的歌谣中感知体会，了解单词。在后面的3课学习中，再逐步带入语言环境，在反复的呈现中，使学生记住单词。由于是三十分钟课，时间太紧，所以我将6个单词的学习，该改成了四个单词，并且用学过的：I have...I like ...带入单词。

本节课气氛轻松愉快，始终让学生成为课堂的主体，主动参与课堂，充分调动学生学习的热情。课前的“字母儿歌”，朗朗上口，让学生在歌声中感知字母的发音规则，体会自然拼读的乐趣，培养自然拼读的习惯，逐渐达到学以致用，真正达到学习语言的目的。

在学习新单词时，采用多种方式呈现单词，以旧带新，调动了全体学生学习的积极性。并且我通过形体动作，由单词到短语再到句子，由浅入深，由简到难，给出学生语言的节奏，让学生更便于掌握语言，理解语言。最后通过老师与学生的互动，学生与学生之间的互动，巩固操练语言，通过“展示秀”的表演，最终达到运用语言的能力。

本节课，在设计的时候，我主要是想引导学生主动多说短语，句子。可是，在引导的过程中，话略多了些。在活动的时候，学生也过于兴奋，还要注意调控课堂。以后还要多加注意。在此恳请各位领导和老师批评指正，总之，非常感谢能有这样一次探讨的机会，每一次的上课，反思，都将是我们提升自我的平台。谢谢大家。

简洁清楚的框架，便于学生举一反三。色彩鲜艳的玩具图片吸引学生的兴趣，并直观理解单词。