数数教案设计（一等奖）

《数数》第1课时课堂教学设计

教学目标

1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。

3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。

教学重点

认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数

单位间的十进制关系。

教学难点

理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

学情分析

在学生已有知识基础上，结合生活实际，引入比“百”更大的计数单位，让学生充分体验数在生活应用的广泛性、现实性。 学法指导

合作探究

教学过程

一、调查感知，情景引入

1、组织学生交流课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，你还知道些什么？

2、出示主题图。从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

学生观察、汇报。

3、引入新课，板书课题：数数

二、动手操作、探索新知。

1、回顾旧知。

出示小棒，单独1根，一捆10根，1捆100根。学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个1,100根1捆里有多少个十。

2、探索新知。

A.认识一千。

（1）学生猜一猜一千里有几个一百，课件出示一千，然后展示。提问：一百一百地数，几个一百是一千？

然后跟着课件数：一百，二百，三百……一千。

（2）抽学生演示如何拨1000。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生间交流自己是怎样拨的。

（3）出示一条线段，让学生填写。学生填好以后，一起数一数。

（4）计数器上分别拨出100、500、1000、2000。学生看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

B.认识一万。

课件演示，学生先观察并跟老师一起数，接着小组合作探究学习万，然后小组汇报。介绍计数单位“万”。

C.整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。

（1）课件出示计数单位对比图。

学生看图，并读一读：一、十、一百、一千、一万。然后学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。

（2）你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位之间的进率是10。

三、巩固新知，拓展提高。

1、学生独立完成第3-4页课堂活动第1至3题。教师巡视。

2、小组交流，最后全班反馈。

3、挑战题：某单位打算给希望小学每个班捐赠200本图书，该校有10个班。请问一共要捐赠多少本图书？

4、学生独立完成，交流，展示。

四、课堂小结

学生小结，并自我评价。

板书设计

数

数

1、10个一是十；10个十是一百。

2、10个一百是一千；10个一千是一万。

3、个、十、百、千、万都是计数单位，相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学反思：

对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培养数感。

1、“万”是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以计数器为素材，借助计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

2、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探索、合作交流，通过大量的感性认识，如:看一看、数一数、拨一拨、读一读、写一写、说一说等，形成数的表象，学生自主探索万以内数的读、写法和组成，体会数的意义，经历“数学化”的过程，提高学生数学素养。

同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。面对低年级的学生，教师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。