Appendix优质课教案

Share bear 成都高新实验小学

邓雪

一、文本分析：

Share bear 是一个情节性故事绘本，主要人物是熊和狼。故事围绕着熊将自己的食物honey , pizza, ice cream和狼分享展开。故事结尾很有幽默性及思考性，在所有的食物都分享过后，狼并不愿意去清洗那些脏盘子（dirty dishes），但在熊说出“You can have half”后，狼还是和熊分享了清洗盘子的工作，懂得了分享。

整个故事寓教于乐，文本的图片色彩明亮、人物形象生动，简明的图片能够让学生理解故事内容。幽默、开放的故事结尾可以引导孩子讨论如何分享，更好的让孩子们理解分享的含义，并在以后的生活中学会和别人分享，快乐生活。

Share bear的三个语言句型在故事中重复性出现，即：

Bear has some________________. I like ________________________. You can have half. 二、学情分析：

本节课的授课群体是小学二年级的学生，有两年的英语学习经验，具备简单的听、说、读的语言能力，故事中的大部分词汇都是已有知识。同时，这个年纪的孩子活泼、表现欲和模仿能力强，观察力和想象力都很丰富，对图像、色彩有很强的信息捕捉力。但他们的英语知识储备相对不足，自主表达能力有待提高。针对这种情况，教师选择文本图文并茂，语言结构相对简单的绘本故事Share bear. 三、教学目标：

1培养学生的观察力、想象力、表达能力。

2在图片支持下理解故事大意并认读目标语言。

3在故事中复习旧知：honey/ pizza/ ice cream. 4在故事中理解并初步认读生词：half/ dirty dishes. 5培养学生小组合作学习的能力。

6让学生在故事中懂得分享（share）的快乐和意义，培养学生乐于和他人分享的品格。

四、教学重难点：

在故事中理解目标语言的大意，通过图片辅助，可以渐进式自主产出故事目标语句：

Bear has some________________. I like ________________________. You can have half. 五、教学步骤：

1.Lead-in: 动物猜词，引入人物（bear and wolf）。

2. Presentation the story: 

Plot one：①呈现图片及目标语言：Bear has some honey. ②观察图片，引导学生根据人物的动作、表情猜测故事情节及人物语言，在故事中呈现并理解新词half. ③有情感的角色朗读：Narrator: Bear has some honey. Wolf: I like honey. Bear: You can have half. 

Plot two: ①呈现图片，复习旧知pizza ②观察图片，根据图片信息及plot one，完成对目标语言的填充。

Bear has some ________. Wolf: I like _________. Bear: You can have____. 

Plot three: ①呈现遮挡住的图片，培养学生的想象力及表达能力，猜测

What does the bear have? 引导完整说出目标语句 Bear____________________. ②任务教学：小组合作，完成题单。

③分享小组合作成果。

④小组角色表演并展示：



Plot four: ①实物及图片呈现新词：dirty dishes. ②完成目标语句填充________________dirty dishes. ③观察图片，思考What does the wolf say? Like or do not like dirty dishes? ④小组合作：读故事，思考讨论故事名称：___？__ bear ⑤确定故事名称 Share bear。

⑥再次读故事，感受故事的内容及Share的含义。

⑦情感引导：What do you want to share with others? I can share my________________________. 六、板书设计

Bear wolf

honey

half

pizza half

ice cream half dirty dishes

half

七、教学反思

在教学过程中，教师将第一幅定义为“抛砖”，作为本节课的第一个教学重点，试图在第一幅图的学习过程中，让学生从语言知识、语句结构到情感体验能有综合的感知学习，对故事有整体的感知，从而“引玉”，让后续的故事情节更易于理解。在整个故事的教学过程中，学生通过语气模仿体验、到情节的逐步猜测，在一环扣一环的讨论中，学生的思维能力和口语表达能力都得到的了锻炼和培养，为课程后半段为故事命名的奠定了基础。课程末尾，教师提出开放性的问题“What do you think of the bear? Can you name the story?”引发全体学生的思考讨论，而学生多元、开放的思维方式也为

故事提供了多样性的名字，将本课推向高潮。最后，学生讨论了何为Shear，如何Share，share的分寸和尺度，更进一步的理解的share的内涵。