2 生物的变异现象教学实录.pdf

摘要：暂无摘要

关键词：2 生物的变异现象教学实录

正文

生物的变异现实

科学知识：解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

教学重点：能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。教学过程：

一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

组织各小组讨论，并汇报。

三、师总结。

四、课外延伸

师组织学生进行食物链的游戏活动。

2 生物的变异现象教学实录

2 生物的变异现象教学实录

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_53679

相关文档

3 达尔文与他的“�…课堂实录

3 达尔文与他的“�…教学设计模板

1 我在成长优秀教案说课稿

3 人生之旅ppt专用说课稿内容

1 我在成长第一课时评课稿

下载提示