2 生物的变异现象设计意图

2．生物的变异现象

一、教学目标：

1.能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形状等。

2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。

3.会查阅和收集有关生物的变异资料。

4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的神奇与奇妙。

二、教学重点、难点：

1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。。

2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不可遗传的变异。

三、教学准备：

图片、照片。

四、教学过程：

1.导入

上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？

变异也是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的变异现象。

2.揭示什么是变异。

出示图片学生观察，观察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。

你怎么找出？的依据是什么？

升学仔细观察她们差异的地方并交流。初步了解个体之间都存在着差异。

比较同学之间外形特征的差异。

揭示什么是变异。

3.观察比较动物植物等个体见的差异。

仔细观察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。

学生观察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去观察。

让学生对这些现象产生兴趣。

4.交流有关遗传的谚语和俗语。

学生交流收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的兴趣。

5.阅读资料，认识三叶草的变异现象。

学生阅读并讨论三叶草发生了什么变异。

6.巩固

遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。

什么是生物体的变异？有哪几种类型。

3．寻找遗传与变异的秘密（第一课时）

一、教材分析

教学目标（情感态科学探究

1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；

度价值观、2.能引用资料编制科学小报。

科学探究、科学知识

科学知识）

1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；

2.知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

情感、态度与价值观

1.提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；

2.感受科技的神奇和美妙；

3.知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。

教学重点：

对于“遗传和变异”的探索过程

二、课前准备

教师：

学生：

教学难点：

采用人工进行变异的好与坏

相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，

小报资料

三、教学过程（含课后活动）

教学步骤

一、调动学生已有经验，导入新课

教师活动

1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！

二、了解孟德尔的故事

1．你知道现在遗传学之父是谁吗？

2．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释

学生讲故事。

学生活动

⒈⒉⒊

修改与补充

二、了解孟德尔的故事

3．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

4．你对这个现象有什么解释？ 5．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

学生小组交流后再全班讨论。

三、了解袁隆平的故事

1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？

4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？

5．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 板书设计

寻找遗传和变异的秘密

现代遗传学之父

孟德尔

本次辩论题：

杂交水稻之父

袁隆平

食用人工变异的食物是否合理

四、教学后记（反思）

学生回答