2 建立模型ppt课件教学实录

《建立模型》教学设计



教材分析

《建立模型》选自苏教版小学科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》。本单元是科学探究技能训练单元。

在《科学（3-6年级）课程标准》中，科学探究的具体内容标准需要在本课落实的内容是“能运用语言、图、表等方式表达研究的过程和结论”。在科学探究过程中，“建立模型”是我们用来解释自己的思想和发现的方法。模型包括图示模型、实物模型（物理模型）、数学模型等。模型方便我们解释那些难以观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系。

作为技能训练课，教学中要着重将探究技能显性化，使得学生通过学习，不仅学会建立某种具体的模型，还要能够理解建立模型的一般过程。（认识各种模型）

本课不仅要让学生学会建立模型，还要让学生明确建立模型的意义是为了更好地解释。这一过程不应是简单地告知，而是要让学生在自我学习过程中自发“顿悟”——原来模型能够帮助解释。（认同模型对于解释的作用）

此外，还需要学生满怀热情地投入到模型制作的活动中。



教学目标

1.通过回忆、介绍，认识科学课中各种模型的活动，知道模型的种类（实物模型、图示模型和数学模型），理解模型的作用是帮助解释难以直接观察到的事物和事物的变化过程及关系。

2.通过建立模型的活动体验，认识到建立模型的一般过程（分析事物或现象、建立模型、修正、建立新模型）。（重、难点）

3.通过小组合作建立模型、修正模型的活动，激发学生满怀热情地投入到模型制作活动中。



教学准备

演示材料：大地球仪、未修正距离的太阳系实物模型一个

分组材料：每组九个大小、颜色不同的粘土球、太阳系模型支架（厚泡沫板、

牙签牙签柄上粘贴星球名称标签）、长直尺一把、白纸（每人一张）



教学流程

一、认识模型及其作用

（一）引入模型概念

1、（拿出地球仪）

问：这是什么？（地球仪）

它根据什么做的？（根据地球做的）

师：观察地球仪，你能知道关于地球的哪些信息？

（生：山河湖海、国家城市、经纬线等等）

2、问：除了地球仪，还有什么可以表现地球的这些特征？（出示世界地图）

3、交流：你们说的这些，地球上都有。为什么不直接观察，而要通过地球仪或者地图来观察它们呢？（学生发言，强调学生发言中提到的地球太大，或者引导学生提出这一点）

4、讲述：像这样能形象直观表示自然事物的，就是模型。（板书：模型）

像地球仪这样的叫实物模型，地图这样的叫图示模型。（板书：实物模型、图示模型）

（二）认识模型的作用

1、讲述：你有没有见过或用过其它模型？（只发问，引学生思考）

2、（出示显微镜图）

交流：这是什么？有什么用？没有显微镜的情况下，如何认识微小事物的结构？

（出示细胞模型）

问：你从这个模型知道了细胞的什么信息？细胞是可以借助于显微镜观察到的，为什么还要制作模型？（太小）

师：看来模型既可以帮助我们认识像地球这么大的自然事物，也可以帮助我们认识像细胞这么（小）的自然事物。

3、（相继出示火山图、火山喷发动图）

交流：这是什么？它在？火山是怎么喷发的？（学生发言）

（出示火山构造模型）

师：这是什么？它能帮助你解释火山的现象吗？有什么好处？（学生发言）

师：看来模型可以用来解释事物的内部构造。

4、（出示蚕的图示模型）

交流：这属于哪一类模型？它表示了什么？

（出示蚕的一生图示模型）

这个呢？

问：都是表示蚕的图示模型，这两个模型有什么区别？（学生发言）

师：模型还可以帮助解释事物的变化过程。

小结：模型可以帮助我们解释自然事物。可以解释那些难以直接观察到的事物，太大的、太小的或者是看不到的内部；也可以解释事物的变化过程和关系。

二、建立模型

（一）建立图示模型

1、师：模型这么有用，你们想不想用模型解释看到的现象？

介绍：我们生活的地球是太阳系中的一颗行星，太阳系中还有哪些星球？

（出示八大行星的图片）

提出问题：你能不能根据这些信息建立一个表示太阳系构造的图示模型？

视情况，组织小组讨论

（留白，让学生思考，发现问题：信息不够，还需要知道八大行星在太阳系在的排列顺序）

2、师：我们来看一段资料。（出示文字资料，内容为想一想：试着建立太阳系的图示模型，向组内其他成员解释太阳系的主要情况）

小组活动、教师巡视，提前拿好需要展示的作品（散点分布、排直线的、画轨道）

3、投影下展示图示模型，请学生上来进行解释，师生交流

问制作者：你的模型表现了太阳系的什么内容？/你的模型想解释什么？

问其他同学：你能看出他刚才表达的信息吗？

关于轨道

问：真实宇宙中存在这样的线圈吗？（学生发言）

4、（ppt出示三幅太阳系图示模型图）这里也有一些其他人制作的太阳系图示模型，给大家欣赏一下。

刚才我们根据太阳系的信息，制作了模型，这样的过程就是建立模型。（板书：建立模型）

（二）建立图示模型

1、师：刚才我们建立了平面的图示模型，想不想建立立体的实物模型？

老师给大家准备了这个——（ppt出示图）九个黏土小球

问：你能用这九个黏土小球来建立太阳系的实物模型吗？

（留白，让学生思考，再一次发现问题：信息不够，需要知道小球和行星的对应关系）

师生交流：还需要知道哪些信息？（不知道每个小球代表哪个行星）

师：（出示行星的大小对比图）这个有没有用？

2、请你来判断一下这些小球可以代表哪个行星。（学生上台指，出示标注）

3、师：建立实物模型的时候，图示模型有没有用？有什么用？

4、师：老师还给你们准备了牙签和泡沫板，请你们小组合作，用这些材料建立一个太阳系。

小组商量、合作（时间：5分钟左右）教师巡视，帮助

5、展示汇报作品（散点分布的、排成列的、用上了图示的）

问制作者：你们的模型表现了太阳系的什么？

问其他同学：你能从他们的模型中看出他们想要表达的信息吗？

（三）修正模型

1、问：这是我们太阳系中星球之间的真实距离吗？

讲述：其实科学家还喜欢通过数学的方法来帮助我们更深刻地认识天体运行的规律。比如这个数学公式叫做开普勒定律，借助于这个公式，我们只要观测出行星公转的周期，就能计算出行星与太阳的平均距离。这种模型，我们称之为数学模型（板书：数学模型）。数学模型并不是科学家的专利，我们平时用得也很多。比如这个（出示长方形周长计算公式），也是数学模型。

2、（PPT出示八大行星与太阳之间的间距，然后出示等比例缩小之后的数据）

这组数据，表现了什么？你有什么发现？

（学生观察数据，阐述发现）

3、师：看来我们的模型还需要调整。老师给每个小组还准备了直尺，请你们将模型进行修正。（板书：修正）

学生发现问题：板子的长度不够

师：这个问题有办法解决吗？

（学生发言：扩大场地，或者进一步缩小比例）

4、小组活动：修正模型

5、展示汇报：展示修正后的模型

问制作者：你们的模型表现了太阳系的什么？

问其他同学：你能从他们的模型中看出他们想要表达的信息吗？

3、（对比修正前和修正后的两组太阳系模型）

师：你有什么想说的？（学生发言）

6、总结交流：依次出示图示模型、实物模型和修正后的实物模型，说一说它能表现什么什么，有什么优缺点。

讲述：我们用模型来进行解释，想要解释得更清楚，就需要更多信息；而我们制作的模型越是逼真，提供给别人的信息也就越多。

（四）总结拓展

1、其实现在随着技术的发展，我们还可以不用考虑场地的问题，直接在计算机上建立高仿真的虚拟模型，一起来看一下。

3、今天这节课，你学到了关于模型的哪些知识？



板书设计