活动记录教学实录

研究磁铁的教学设计

教学目标：

1、通过实际操作让学生知道磁铁的基本性质。

2、探究磁铁性质有浓厚的兴趣，认识磁现象给人们生活带来好处。

3、乐于与同学合作、交流，培养学生善于观察生活、热爱生活的态度。

教学重点：

认识磁铁的基本性质

教学难点：

设计实验自主探究磁铁的性质。

教师准备：

各种形状的磁铁，演示材料。

学生准备：

各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。

教学过程

一、创设情境激发兴趣。

1、巧取大头针。

（教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些大头针想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来？

学生取回形针（师：你需要什么帮助？生：磁铁——吸铁石的

科学名字）

你是怎么想到这个方法的？（回形针是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁）

师表扬：这位同学懂得科学知识真多！

2、引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。）

二、认识各种形状的磁铁。

1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁还记得它们是什么形状吗? 2、学生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。）

三、研究磁铁的性质

1、磁铁能吸哪些物体？

（师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。

师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。

多媒体呈现：

实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。

实验材料：磁铁、铁钉、回形针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。

实验步骤：1、

填写实验记录表“猜测”栏。

2、用磁铁靠近不同材料做成的薄片，观察现象，然后填写实验记录表“验证”栏。

“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表

（能吸引的用“√”表示）

物体猜测验证

铁钉

回形针1元硬币

牙签

塑料尺

纸片

铜丝

铝丝

结论：（

）

生：（开始认真做实验并仔细填写《实验记录表》再交流）

师：同学们看看《实验记录表》，你们可以得出什么结论呢？

师：很好，磁铁是可以吸引铁一类的物体的，我们把它的这种性质叫做磁性。

板书：磁铁能吸引铁一类材料做的物体，这种性质叫磁性。

【设计意图：让学生先猜测，后验证，再归纳，经过一个完整的探究过程，从而明白磁铁只吸铁一类的物品。】

2、磁铁各部分的吸铁本领一样吗？

（1）同学们一块磁铁的各部分吸铁的本领一样吗？（边猜边演示）出示一条形磁铁，在磁铁不同的位置（三处）让学生猜测磁铁能不能吸住1元硬币？

（2）提问：为什么磁铁的中间吸不上1元硬币？你认为磁铁的哪些位置的磁性最强？哪些位置的磁性弱些？这个实验证明了什么？

“条形磁铁各部分磁性强弱”实验示意图

A

B

C

（

）

（

）

（

）

结论：（

）

师：通过各种实验，同学们可以得出什么结论呢？

生：条形磁铁各部分的磁性强弱是不同的。

生：它的两边磁性强，中间磁性弱。

师：同学们说得真好，我们把条形磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

板书：磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

【设计意图：通过演示实验，初步让学生明白磁铁各部分的磁性不相同。】

（3）小结：刚才老师用条形磁铁和1元硬币做了实验，证明了：磁铁各部分磁性不相同。那蹄形磁铁、环形磁铁有磁极吗？有几个？大家能不能也想出一种办法来证明磁铁各部分的磁性不相同呢？

(4)小组内讨论，制定实验方案。（口头计划）

【设计意图：培养学生制定实验计划的能力，使学生在动手实验前有明确的目的和方向】

（5）按自己设计的方案进行分组实验，把实验的数据、结果填入表格中。

（6）小结磁铁磁性强弱的规律：磁铁各部分的磁性不相同，磁铁两端磁性最强，这两个地方叫磁极，磁铁有两个磁极。

3、磁铁能指示方向吗？

（1）师：猜一猜磁极能否指示方向？

如有学生说可以指示方向，即追问：你怎么知道磁极可以指示方向？

（2）师：让我们用实验来验证你们的猜测是否正确。

师：我们可以用悬浮法和悬挂法来验证。（看课本38页）老师也为你们准备了一块泡沫和一根绳子，你们可以利用泡沫将磁铁悬浮在水面上，；悬挂法是将绳子系在磁铁的中间。出示实验要求：

①让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁极的指示方向；

②重复多做几次实验，看结果是不是一样。

③实验时请将其它磁铁与实验中的磁铁远离开来。

④每组分成两小组分别进行这两个实验。

（3）学生做实验。

（4）学生汇报试验结果。

师：说说你做的是什么实验？你们发现了什么现象？

师：其他小组有没有不同的发现？

（5）师：通过大家多次实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，标N的一端总是指北。所以两个磁极也可称为南极，北极，或S极，N极。（板书：南S极，北N极）看来磁铁真的能指示方向。

4、磁铁的磁极之间有怎样的作用？

师：猜猜在做磁极是否指示方向实验时，老师为什么要求大家将其他磁铁和实验中的磁铁远离开来？(生：磁铁和磁铁之间会产生作用。)

师：这是你平时玩磁铁时的体会，那你发现什么规律了没有？

师：科学研究就要善于发现，寻找一些事物现象背后隐藏的规律。

师：出示活动记录表：

“磁极相互作用”的活动记录。

磁极互相靠近观察到的现象：

S极与S极

N极与N极

S极与N极

我发现：（

）。

师：请同学们分别用一块磁铁的S极去接近另一块磁铁的S极和N极，再用这块磁铁的N极去接近另一块磁铁的S极和N极，观察并记录下你的发现，然后小组讨论，总结出磁极相互作用的规律。

学生实验，讨论，记录。

【设计意图：在“玩中学，学中玩”，对于学生较熟悉的磁铁，我觉得还是放手好，但放得过度会造成实验的无目的性，课堂效率的低下，所以这张表的设计，既对学生的实验有一定的引导，又给学生自由发现安排了空间。】

师：说说你们是怎么做这个实验的，通过实验你们发现了什么？

学生汇报实验结果。

师：其他小组有没有不同的发现。

师：你们认为磁极相互作用的规律是什么？

师：相同的磁极如Ｓ极与Ｓ极，Ｎ极与Ｎ极靠近不能相吸，而是相互排斥（板书：相互排斥）；不同的磁极Ｓ极与Ｎ极靠近时会相互吸引（板书：相互吸引）。所以磁极间相互作用的规律是：同极相斥，

异极相吸。（板书：同极相斥，异极相吸）

四、课堂小结，总结收获。

师：同学们今天都学得非常认真，大胆猜测，小心验证，相信你们一定有许多收获,说说你今天收获了什么？磁铁，同学们都喜欢玩，尤其是男生，你们在平时玩磁铁的过程中还发现过什么？（学生交流，演示）

五、拓展延伸：

1、师：了解了磁铁的性质，我们就能更好的使用它。到目前为止，磁铁在生活中有哪些用途呢？

生：门吸、冰箱门、磁悬浮列车等等。

2、师：今天学了磁铁的性质，你最想做什

3、师：心动不如行动，让我们开动脑筋，让磁铁更好的为我们服务吧！