18. 搭支架优秀教学设计

《搭支架》教学设计

一、教学理念

根据小学科学课程标准中“把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间”的要求。在教学中利用翻转课堂的教学理念改变了师生关系，老师是指导者

促进者，学生是主动研究者，教学形式是课前学习加课堂研究。

二、教材分析：

本单元根据学生认知水平，从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构。让学生从简单的框架开始研究，发现不同形状的框架，它的变形程度会不同。通过给学生提供大量的动手操作的机会把操作和思考、探究有机结合起来，从而培养学生的思维能力、创造能力

三、学生分析：通过一年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。但缺乏完整性，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。

四、教学目标: 根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，教材的编排意图，并结合四年级学生的实际情况。我确定了以下几个目标：

1、科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

2、过程与方法：（1）课前通过教师微课视频，完成学习单。

（2）再翻转课堂中课上教师起引领作用，不再是主导作用，学生起主讲者主体作用（不再是听者） 学生进行完成作业汇报

（3）对自己团队的作品改造更新

（4）延伸拓展加固比赛

3、情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

学生起主体作用，学会自主学习。

五、教学重点难点: 重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

六、教法、学法: 1、教法。遵循教师引领，学生主体原则；采用对比法、实验法、演示法，通过小组合作，分析实验现象得出结论。

2、学法。充分发挥学生的主体作用，让学生课前完成，分组实验，互相合作，分析数据，得出结论。

七、教学准备：

教师：框架结构建筑的图片课件视频、三角形、长方形、立方体的框架等。

学生：课下微课视频简短作业（完成的框架

视频 照片等）橡皮筋、筷子或吸管、剪子每组若干平板电脑。。

八、教学流程：

《搭支架》一课，不仅年级高，而且教学内容涉及了物理、工程力学、数学等知识结构，要求“探究与制作”相结合，这就对教学的设计和把握提出了更高的要求和挑战。为此，我设计如下的教学流程。

（一）、课前微课视频布置作业 学生完成。这是本课的的亮点，传统科学课教学中，教师布置的作业就是找实验材料和复习上节课知识。本课教学改变了原来的模式，利用互联网和现代信息技术条件，在网络空间中布置了微课任务，提出了思考问题，明确了学习任务。利用孩子的好奇心，和家长对孩子学习的重视心理，布置了家长和学生共同完成框架结构的作业。当天学生就在空间中展示了自己和家长的作品，相互交流改进，交上来的作业超乎老师的想像。在完成的过程中学生进行了先行学习和思考。孩子带着骄傲和喜悦进入课堂教学。

（二）课上汇报发现问题

导入：同学们

老师进入了咱们班的科学空间，你们的作业非常优秀，哪位同学愿意和大家分享你的喜悦？孩子们争先恐后展示自己。这里利用了我校的现代信息化的优势，用平板电脑展示他们和家长录得视频和照片。展示他们的作品，分享成功和快乐。老师适时引导。

1学生通过平板电脑展示在家完成情况。

2汇报完后小组之间交流，观察。

3学生观察、比较各组制作的作品的不同。适时出示课件 出示课题。

4讨论，课下我们做的和这些美丽的建筑一样作品都用到了三角形结构，那么为什么三角形结构具有稳定性呢？

为下一环节突破重难点做一铺垫。

（三）合作探究 解决问题 突破重难点

利用“六人小组合作学习法”研究问题

1设计方案：制作一个三角形，拉一拉，按一按，推一推。（适时指导）

2 汇报方案 3小组间相互讨论，取长补短

分享成果：当三角形两边斜杠受压力向内挤，下面的水平杠就起到推理的作用。当三角架顶端受力作用是，两边斜杠受力向两侧扩张，下面的水平杠就起到拉力的作用保持他的稳固性。

4、做一个坚固的正方体框架

师：我们刚才研究的是三角形和四边形的框架结构，在实际生活中许多框架结构都是立体的，老师这里有个立体的框架，它是稳固还是容易变形呢？我们来试一试。（师演示：在框架上放一本书，框架倒塌）

师：如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构，恐怕早就倒啦，那我们现在怎么办呢？你们有办法加固这个正方体框架吗？

师：那我们现在就来进行一个加固正方体框架的比赛，怎么样？这里有比赛的要求和规则，咱们来一起看看。（出示课件）：

师：（提示）比赛倒计时开始，10，9，8，…，3，2，1，停。

师：现在我们来看一看各组的比赛结果。

师：我们先来请获胜组的同学说说是怎样做的，为什么这样做？

生：介绍做法。（这一环节的设计，让学生来利用模拟实验分析加入的斜杆所产生的两种力。学生不仅利用三角形稳定性的原理加固了四边形框架结构，还分析了受力情况。这一活动的设计，灵活运用了所学的知识和方法解决生成问题，引发学生们思维的卷入；以提出问题、猜想假设、讨论计划、动手制作、汇报交流、不断改进等环节为主线，引领学生经历了一个典型的科学探究过程。学生

在这个活动中不仅学到了科学知识、锻炼了动手能力，同时也体会到了与人合作的乐趣，达到了做与思的完美结合，也是科学探究“学以致用”所追求的目标〉）

（四）、拓展寻找身边的框架结构。

师：在我们的周围，你发现在哪些物品、建筑采用了的框架结构？

生：空调架、高压线塔

师：目前像这种框架结构的建筑被广泛应用。比如鸟巢，尤其是去年四川地震后，各地新建楼房都采用了这种框架结构。

〈本环节设计，通过寻找我们周围的框架结构，让学生感受到科学就在我们身边，并且体会到科学在生活中巧妙的运用。使课内外知识得到有效的结合，让学生更深刻地体会到科学来源于生活、也能够用于生活。还培养了学生从科学角度观察身边的事物，科学意识及思维得到发展〉。

（五）课堂总结。

师：同学们通过这节课学习这节课你都学到了什么，体会到了什么，或者想说点什么。

生：汇报。

〈本环节设计，让学生不仅体会到收获了知识，还体会到了参与的快乐。激发学生的思维参与，科学探究活动与科学思维相融合，使学习并非发生在学生的手上，同时还发生在学生的脑袋里，使科学探究成为学生自主构建科学概念的一种有效形式〉。

师：同学们，现在的埃菲尔铁塔已经成了法国人民的骄傲，每年有数百万人到那里观光旅游，它也成了框架结构建筑的杰出代表。同学们，现在你们知道埃菲尔铁塔坚固的奥秘了吗？（知道了）好，

通过今天的学习，同学们有了这么多的收获。老师真切地希望你们长大以后也能成为像埃菲尔那样的建筑师，设计建造出更好的建筑，为人类做出贡献。（下课）

〈本环节设计根据学识的好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理。因此，我不断鼓舞学生给他们信心，增强他们的勇气，使学生的情感、态度及价值观在此时达到统一〉。

搭支架

三角形 长方形 加斜杆

稳 固

不稳固

稳 固