4 白天与黑夜精品学案

18、白天与黑夜

教学目标

科学知识

(1) 知道地球自转是昼夜交替现象产生的原因

(2) 知道地球自转的方式和方向

科学探究

(1) 能提出几种地球自转可能方式的假设

(2) 能对地球自转可能的几种方式和方向进行验证

科学态度

(1) 通过学习，使学生认识人类对自然在不断进步

(2) 知道我国的地域辽阔、中国人民充满智慧、很早就有许多先进的科学发现，培养学生的爱国主义精神

教学重点

通过自主设置地球仪的自转方向、地轴倾角等，将实验现象和实例对比，并不断调整设置，完成学习任务，从而建构正确的科学概念。

教学难点

“昼夜交替探究实验仪”的使用及实验记录。

教学准备

课件、昼夜交替探究实验仪、科学实践记录单。

过程与方法 1、根据昼夜交替的特征推测的成因。 2、利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推断昼夜交替现象的成因。

教学过程设计

一、导入

教师课件展示：(驱动情境) 一群孩子在进行天文观测活动，一段时间内，

在普通望远镜中星星慢慢向下移动，于是提出疑惑是天空在旋转吗？组织学生讨论。二、新课

1. 活动1：地球自转与昼夜交替。

师：是不是地球自转就一定能形成昼夜交替现象呢？

学生提出自己的观点。

师：地球可能以什么方式自转？

教师课件展示教科书中的两种方式，要求学生提出其他方式，并在黑板上画下来。

师：这些方式都是地球自转，主要是地轴和阳光之间的角度不同，或者说地轴的倾斜角度不同。它们都能形成昼夜交替吗？

学生提出自己的观点。

教师介绍“昼夜交替探究实验仪”的使用，要求学生模拟地球自转的不同方式 (地轴和阳光之间的不同角度)，观察并记录现象。

学生分组实验，教师巡视。

学生汇报发现。

教师小结(板书)：当地轴和阳光之间的角度垂直或近于垂直时，地球自转才能形成昼夜交替现象。

2. 活动2：

为什么东方先迎来黎明。

师：课件展示上海和乌鲁木齐的位置及当天两地的日出时间。

师：为什么上海先迎来黎明？可能和什么因素有关？

学生回答。

教师根据学生的回答引导学生思考地球自转方向和东方先迎来黎明的关系。

教师介绍“昼夜交替探究实验仪”如何控制自转方向，要求学生用模拟实验探究地球自转方向和东方先迎来黎明的关系。

学生分组实验，教师巡视。

学生分组汇报实验现象。

教师小结(板书)：地球由西向东自转时，上海比乌鲁木齐先被照亮，就是东

方迎来黎明。

3.讨论。

师：地球每天绕地轴转动，自转一周耗时约24小时，就是一昼夜的时间。

师：根据前面活动的结论说说，地球怎样自转形成了昼夜交替现象？

学生提出自己的观点。

教师小结：地球始终在地轴保持一定角度的情况下自西向东不停地自转，因此形成昼夜交替现象。

4. 历史。

师介绍我国古代的浑天说、张衡等内容，鼓励学生多了解有关知识。

板书设计