唱：五指山歌 牛角出来尖对尖设计意图

一、

教材分析

解放战争时期流行于广东海南岛革命根据地的黎族民歌。黎族各支系都有自己特定的传统音乐调腔。在传统音乐调腔的基础上，又可分为山歌、情歌、劈山栏歌（一种刀耕火种时唱的劳动山歌）、舂米谣（杵歌）、梨田歌、打硪歌、儿歌、叙事歌等儿歌体裁。

歌曲是海南人民依据“啰呢调”的调腔而创编的革命民歌。歌词采用比兴的手法和问答的方式歌唱红军胜利归来。

歌曲为五声宫调式，由四个乐句构成，第一、第二句是在具有五指山民歌特色的“2 1 2 5”音调上变化、发展而来，第三、第四乐句调式虽然有变化（从徵调式转为宫调式），但不论节奏、音调都和第一、第二乐句密切联系，最后以上扬的音调结束，给人以意犹未尽的感觉。全曲层次分明，节奏舒展，以意境深远、问答式的歌词和清新优美而深邃的曲调，抒发了黎族人民对毛主席和红军的爱戴、拥护之情。

二、学情分析

六年级学生的视谱能力比其他年级的学生有了很大的提高，并有一定的演唱能力和欣赏能力。本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。学生对歌曲的喜好很明显，大多喜欢流行歌曲，要让他们从内心喜爱课本上的音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱音乐的良好习惯。

三、

教学目标

1．尝试用海南方言演唱《五指山歌》，认识“啰呢调”的音乐风格是黎族民歌中最为流行的腔调。

2．通过演唱、感受、体验、理解等课堂活动，进一步了解《五指山歌》音乐内涵和体裁。

3．采用研究性的学习方法，与民歌手近距离接触，培养对本土音乐的关注和兴趣。

四、教学重难点：

1.理解《五指山歌》歌曲的主题内容，并用精美抒怀的情绪演唱该曲

2.能够积极参与、感受体验海南民族民间艺术之美。

教具准备：课件

教学过程：

（一）导入

1．观看海南五指山风光视频短片，引发学生联想答复问题。

a、请学生例举居住于海南的少数民族，如黎族、苗族等。

b、结合图片，了解黎族文化：（由学生自由发言介绍）

（1）服饰：对襟上衣.筒裙及各种饰物。

（2）黎锦。

（3）竹筒饭

（4）节日：“三月三”节

2．教师填补小结引出课题：黎族民歌《五指山歌》

（二）核心推进

师：下面我们就来学习演唱《五指山歌》。这首歌曲我想同学们也不会陌生，试一试跟着老师的琴声先来演唱一遍。

评价：其实大家唱得还不错，有那么一点点原生态的味。那我想问问大家，刚才大家在演唱的时候有没有注意到这首歌的歌词里带有很多的衬词？‘哎罗……’知道这是什么意思吗？好，其实就是刚才冯灵同学介绍的“啰呢调”。

课件：“啰呢调”是黎族民歌形式中最为流行的调腔。它因歌曲开头时常用“啰呢”之类的衬词而得名。这种调腔的节奏从容、旋律流畅、抒情性很强。《五指山歌》就属此类。

师：同学们，刚才在演唱的时候你们有没有关注到这首歌的音乐主题？下面我想请同学归纳一下这首歌的音乐主题。

师：对，首先请大家看一下这首歌曲的拍号有什么特点？

师：那就是有两个不同的拍号对不对？不同的拍号出现在歌曲里是变换拍子。那么你们在仔细观察一下，变换拍子的出现在这首歌曲里有没有规律？

师：好，那么我们演唱的时候要注意，因为出现这种变换拍子会给我们带来一些新的感觉。

知识点归纳：变换拍子使得歌曲更加丰富、流动而富于变化。

教师范唱。

师：因为这是一首黎族民歌，我建议大家尝试用海南话来演唱，好吗？也就是刚才冯灵同学介绍过的：用海南话套唱黎调，叫做“汉词黎调”，是“黎汉文化交融的产物”。（教师：请大家给点掌声！我先用“汉词黎调”来唱一遍，会唱的同学可以跟着老师一起唱……。

师：下面请同学们分析一下《五指山歌》的音乐表现手法。

（三）拓展延伸

1.海南各个地方的传统民间艺术还有哪些？

2．请学生简略介绍海南琼剧、临高木偶戏

3．感受体验儋州调声的魅力

共同体验儋州调声（播放《迎客来》感受儋州调声的美）