29 物质的燃烧教学设计(第一课时)

《蜡烛燃烧过程的变化》教学设计

广东省中山市石岐中心小学

王东

学科

教学目标

教学重难点及解决措施

小学科学

课题

《蜡烛燃烧过程的变化》

通过本节课的学习，知道蜡烛燃烧过程中会消耗氧气，产生二氧化碳和水。

教学重难点：合理设计并完成“探究蜡烛燃烧过程中物质变化”的实验。明确蜡烛燃烧过程的变化包括氧气的减少，二氧化碳和水的生成。

解决措施：以小组讨论、合作探究、微视频辅助相结合的方式清晰实验过程及注意事项，并引导顺利完成实验。

小学六年级学生

六年级学生已具备了基本的科学素养，并学习过了物质变化相关内容及学习过数字化传感器的基础知识。

教学内容（包括教师活动）

1.课前，点燃一支蜡烛，请学生猜想“蜡烛燃烧一段时间后重量上发生了什么变化？”2.微视频解答3.继续提问“为什么会发生这样的变化呢？”学生小组讨论，总结出可能因为蜡烛从固态变为了气态。4.“如何不让它飞走呢？”学生回答把蜡烛罩住，引出环节二。

开展实验1：观察钟罩内蜡烛燃烧过程的变化实验

1.讲解实验操作构成及注意事项。2.学生小组合作开展实验。边实验边记录实验现象。3.汇报交流，可能同氧气、二氧化碳和水蒸气有关。4.学生提出问题：蜡烛燃烧过程中有无以上3种物质产生？如果有，如何探测？如何精确的探测三种物质在蜡烛燃烧前后量的变化。

1.针对上个环节提出的问题，学生根据以往的学习经历，提出用数字化实验仪器完成实验。2.学生小组讨论汇报实验的设计方案并交流。3.老师通过自制微学生活动

大胆猜想

小组合作

设计意图

1.激发学生学习兴趣，引导学生积极思考。2.小组讨论发展了学生的合作和分享意识。

教学对象

教学背景

环节

一、问题驱动，导入新课

知识点

二、学生用钟罩小组合罩住蜡作探究，烛，可以开展观隔绝空察钟罩气，使蜡内蜡烛烛熄灭。

燃烧过程的实验

1.学生小组合作开展观察钟罩内蜡烛燃烧过程的变化实验的探究实验。2.汇报交流观察到的现象。3.提出问题。

1培养学生小组合作。2.培养边实验边记录实验现象的学习科学良好习惯。3.培养学生归纳总结的能力。4.培养学生通过实验现象，分析产生原因，并提出问题的能力。

三、数字蜡烛燃化传感烧过程器探测中氧气蜡烛前的含量后氧气、减少，并二氧化伴随这小组合作开展实验2：利用数字化实验仪器探测蜡烛燃烧前后氧气、水蒸气及二氧化碳含量。

1. 通过探究实验，使学生对探究实验的理解从定性到定量，从感性认识提升到理性认识。2. 引导学生将科学探

碳及水蒸气的含量

水蒸气的产生和二氧化碳含量的增加。

统计学生记录单

视频的方式总结所用实验仪器，实验的流程和注意事项。4.学生小组合作开展实验，并记录实验现象。

究和数学相融合，深化科学探究中公平实验、数据测量等数学思维,培养学生的实证意识。3. 培养学生体验科学探究的乐趣。

1.汇报实验记录单。2.总结实验数据。3.拓展思考“灭火方法”。

1.培养学生统计数据，分析数据，总结结论的能力。2.培养学生将理论联系实际，指导生活的。

四、分析数据，得出结论，指导生活

1.学生通过分析实验数据，总结出蜡烛燃烧过程中伴随有氧气的减少，二氧化碳和水蒸气的增加。2.拓展实验结论，联系生活，引导学生讨论思考“灭火方法”并总结。