1.4.2 存在量词优秀教学设计｜教案在线预览

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1.4.2 存在量词（教学设计）一、学情分析：通过全称量词和全称命题的学习，学生对全称量词和全称命题的关系有了一定的认识，已经能感觉到表示全部的量词限制的命题，教师只需对学生进行适当的引导，让学生自己去发现表示部分的量词限制的命题，感受整个探究过程。二、教学目标： 1、知识与技能通过生

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所属课文：1.4.2 存在量词

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2019-07-22 19:29:00

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学校：黑龙江省农垦红兴隆管理局第二高级中学

1.4.2 存在量词优秀教学设计

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关键词：1.4.2 存在量词优秀教学设计

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1.4.2 存在量词（教学设计）

一、学情分析：通过全称量词和全称命题的学习，学生对全称量词和全称命题的关系有了一定的认识，已经能感觉到表示全部的量词限制的命题，教师只需对学生进行适当的引导，让学生自己去发现表示部分的量词限制的命题，感受整个探究过程。二、教学目标： 1、知识与技能通过生活和数学中的丰富案例，让学生理解全称量词和存在量词的意义。

1、过程与方法在使用量词的过程中加深对以往所学知识的理解，并通过对所学数学知识的树立，构建新的理解。

2、情感态度与价值观通过对量词的学习，体会运用量词表术数学内容的准确性、简洁性、并能运用数学语言进行讨论和交流

三、教学重难点：重点：理解存在量词和特称命题。难点：会判断特称命题的真假。四、教具：多媒体

五、教学方法：

引导学生类比全称量词和全称命题，从而引发存在量词和特称命题的探讨。六、教学情景设计：活动

问题1：请同学们回忆全称量词和全称命题。

问题 2：请回答以通过对比的方式，让教师变换短语，让学生在不同下哪些是命题，加学生切身体会存在量情形下表示命题

，让学生在上短语以后和之前词的作用。

的式子是什么关

系？

问题 3请同学们举学生通过对比更好的学生举出全称命题后，教师提出全称命题的例理解全称命题和特称出追问

实验中找到答案，此时，教师引导学生归纳总结存在量词和特称命题。

设计意图

师生活动

通过复习使学生发现师生共同回顾全称量词和全总体与部分的关系，程命题，通过类比，提出课题。

然后类比全称量词，

提出

课题。

子，进而举出特称命题的区别

命题。

例

1、设让学生熟悉存在量词教师提问，学生口答。

q(x):x2=x,使用不定义。

同的表达方法写出

特称命题“∃x∈R,q(x)”

进一步熟悉特称命题学生口答，教师点评。

例2：下列语句是的定义。学生理解全

不是全称或特称命称命题和特称命题的

题

例2以后的练习

区别。

二、如何判断特称让学生学会举一反三学生总结，得出结论。

命题的真假的方法

找到适合命题的条件和不适合命题的条件。

例3.判断下列特称进一步巩固判断特称学生口答，教师点评。

命题的真假

命题的真假。

例4.为使下列为了使命题成立，学学生回答，教师把学过的相关P(x)为真命题,求x生能够举一反三，灵知识进行总结。

的取值范围

课堂小结： 1、正交分解与向量坐标

表示的定义； 2、通过对坐标表示的探

究过程，体会到数形结

合的重要性。 3、通过类比点的坐标对向量的坐标进行探究，这是一种有效的学习方活应用所学知识。

先由学生总结自己的收获，然后教师进行归纳整理。

法。

4、教学也可以通过实验获得新知识。

课后作业

巩固新知

1. P26 练习 2 ; 2. P29 习题1.4 A组 2 七、板书设计

1.4.2存在量词 1、全称量词及表示 1、存在量词及表示

2、全称命题及表示 2、特称命题及表示

关于本教案的常见问题

Q：1.4.2 存在量词优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.4.2 存在量词》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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