性别决定和伴性遗传优质课教案

2.2基因在染色体上

——“假说演绎法”的应用

生物组

何晓龙

一、设计理念

生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。高中教育阶段的生物学课程以提高学生核心素养为宗旨，教学的重心应落在培养学生的核心素养方面。本节注重对科学探究方面的培养，尤其是设计实验能力，要求学生通过设计实验解决实际问题。

二、教材分析

本节是必修2《遗传与进化》第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，围绕着“基因和染色体的关系”展开，但其根本落脚点是要揭示孟德尔遗传定律的实质。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教材紧结着介绍了摩尔根果蝇杂交实验。摩尔根的实验运用了假说演绎法，通过对实验过程的介绍分析，引导学生认同基因的确位于染色体上。

三、学情分析

1.学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，学习了孟德尔遗传规律等相关知识，知道了基因与基因型的内容，这为本节内容的学习奠定了认知基础。

2.学生对假说演绎法有了初步的理解，有利于学生分析摩尔根的果蝇杂交实验。

四、教学目标

1.知识目标

（1）说明基因与染色体的平行关系

（2）解释摩尔根果蝇杂交实验，初步掌握科学探究的一般流程

2.能力目标

（1）正确书写遗传图解

（2）分析实验结果

（3）初步设计实验解决问题

3. 情感态度与价值观

（1）体会科学家严谨的推理过程及科学探索的过程

（2）认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神

五、本节重点、难点

1.重点

果蝇眼色的杂交实验

采用假说演绎法

，引导学生进行分析实验—发现问题—提出假说—演绎推理等活动来达成学习任务。

2.难点

（1）对摩尔根果蝇杂交实验的分析

（2）设计实验验证假说

采用“画图生疑—讨论质疑—展示解疑”的方法实现突破。

六、教学策略与学法

1

本节课依据“建构主义”理论，以体验式学习为中心，采用了问题导学，比较归纳、发散探究、展示评价、模型构建等方法。

七、教学过程

教学过程

一、导入

说。

但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要证据。

今天让我们一起体验科学家的科研历程

教师活动

“基因”在哪里？

萨顿提出了假

学生活动

设计意图

回忆假说的内容和推论

体会类比推理的科学

思考

思维方法。

认识到科学研究是以实验为基础的。

二、

1.介绍摩尔根对孟德尔的遗传结论和倾听、观察

培养学生观察现象，提出问题的能力

摩尔根的萨顿假说的态度，实验材料“果蝇”

果蝇杂交的特点，注意染色体组成。

叙述实验过程

实验

2.引入摩尔根进行的果蝇杂交实验。

分析回答：

思考回答：

小组讨论：提出不同的假说

学生自主完成

学生评价

积极思考、回答

【反馈】通过该实验，你能得到什么信息？（判断眼色的显隐性？眼色的遗传符合什么定律？）

【问题】你能提出什么问题？（有何异常现象）

三、

对实验进行假说解释

四、

如何解释？

3.引导学生提出不同的假说

4.依据假说分别绘制果蝇杂交实验的遗传图解

展示评价遗传图解

强调遗传图解的规范性

【存疑】否定哪种假说？能确定哪种假说？

怎么解决？

培养学生作出假说的能力

训练书写遗传图解

通过学生分组合作、设计测交5.分组设计测交实验，演绎推理各自小组讨论：

验证实验

的假说

学生合作设计实验方案

讨论，培养其发散思展示评价学生的设计方案一

预期实验结果

分析、回答

维和实验设计能力

2

【疑问没有解决】引导设计反交实验

强调：红眼雄性的选择（野生型）

质疑：白眼雌果蝇怎么获得？

展示评价学生的设计方案二

分析、回答

通过实验，认同“基因在染色体上”

实际验证结果

增加学生的认同感

五、

分析归纳、总结

加深对“假说演绎法”的理解

加深感性认知，实现抽象与感性的转化

培养学生独立思考、及时总结的学习习惯

得出结论、

6.分析研究意义及摩尔根的态度

课堂小结

六、

拓展训练

八、课后反思

回顾摩尔根采用的研究方法

阅读课本P30 演示：基因在染色体上呈线性排列

引导学生自主总结

通过设计一组杂交实验判断控制果蝇（纯合子）长翅和残翅的等位基因（A、a）位于何种染色体上（常、X）?

思考

设计实验

技能提升

本节课通过学生画图、讨论、讲解、示范等体验式的学习活动，培养了学生不同层次的能力，有利于学科素养的形成。 1.通过对摩尔根的介绍，培养了学生勇于质疑的精神。 2.通过对果蝇杂交实验的分析、探究，培养了学生分析实验、设计实验的能力，加强了理性思维、科学探究核心素养的培养。 3.加强对学生的引导和课堂节奏的把握。

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