性别决定和伴性遗传教学设计

教材分析】

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力。

【学情分析】

学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。

【教学目标】

1．知识目标

（1）理解伴性遗传的概念；

（2）概述伴性遗传的特点；

（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用

2．能力目标

（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的类型及特点，培养学生探究的科学思维方法；

（2）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；

（3）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；

（4）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（2）通过对本节的学习，对学生进行科学品质的教育和优生优育的人口教育。

【教学重点】

伴性遗传的特点

【教学难点】

分析人类红绿色盲的遗传。

【教学方法】

课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。

【学生学法】

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

【教学过程】

教学内容

教师活动

知识回顾

展示摩尔根的果蝇杂交实验图示

引入概念

提问：白眼的遗传与什么相关联？控制红眼和白眼的基因在什么染色体上？

引入伴性遗传的概念，思考伴性遗传有什么特点？

一、人类展示色觉测试图，问图中是什么图画或数字

红绿色盲呈现道尔顿的图片，并让学生阅读书本色盲的发现故症

事

引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？

获得启示：

①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；

②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

简要介绍红绿色盲对人类的危害

【探究】人类红绿色盲症的遗传类型

展示资料1

a、父母色觉正常，道尔顿患色盲，其弟弟也患色盲；b、道尔顿和其弟弟都是男性。

展示资料2

人类X和Y染色体为同源染色体，X染色体较长，Y染色体较短，具有等位基因的同源区段很短，除此之外，分别各有1段较长和较短的非同源区段。

呈现X和Y染色体同源区段和非同源区段示意图

提问：能根据上述资料推测红绿色盲症的遗传类型吗？

联系果蝇的眼色遗传，让学生提出假设（可以有多种）

提问：假设需要验证吗？

人类不能利用杂交实验来检验，只能利用家系图来分学生活动

观看、回顾性别

X染色体

观察和回答思考总结

学生体会

尝试作出假设

需要

阅读有关材料，了解各种符号的意义

隐性

不是

不是

析推理。

展示某一红绿色盲家系图，讨论分析回答

1.红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

2.红绿色盲基因位于Y染色体的非同源区段上吗？

3.红绿色盲基因位于X和Y染色体的同源区段上吗？

总结：红绿色盲为伴X染色体隐性遗传

提供事实，进一步验证红绿色盲遗传类型

根据遗传类型，写出人群中男性和女性的色觉基因型和表现型

提问：能写出以上五种基因型所有的婚配方式吗？

【探究】红绿色盲症的遗传特点之一：男患多于女患

用遗传图解的方法，分析以上婚配方式子代中红绿色盲症出现的概率。

要求：1、以小组为单位，每个同学至少分析一种婚配结果，正确写出遗传图解推导过程；

2、小组讨论分析结果，最后形成结论；

3、每小组一名同学汇报探究结果，展示推导过程并分析讲解。

总结：男性患者多于女性患者

提供事实：男性色盲患者约为7%，女性患者约为0.49%。

提问：从基因型的角度考虑为什么红绿色盲患者中男性多于女性？

【探究】红绿色盲症遗传特点之二：女病，其父子病

a、XBXB

×

XbY

b、XBXb

×

XBY

c、XBXb

×

XbY

d、XbXb

×

XBY

每小组任挑一种婚配情况进行讨论，总结遗传规律；每小组推荐一名同学写出遗传图解，展示推导过程并分析讲解。

总结：伴X染色体隐性遗传判定方式：女病，其父子病

【探究】红绿色盲遗传特点之三：交叉遗传和隔代遗传

整合a、b、c、d四种婚配方式，构成一个遗传系谱图

提问：Ⅰ2的色盲基因是怎么遗传给后代的？

男→女→男，称为交叉遗传

Ⅱ2不患病，Ⅰ2和Ⅲ4患病称为隔代遗传

发散思维：如果把Ⅱb3和Ⅱ4基因型改为XBX和XBY，那么Ⅲ4和Ⅲ5就是什么婚配？子女的发病概率有多少？你有什么启发？

小结伴X染色体隐性遗传特点

填表

6种婚配方式

分组讨论，自主合作

男性有1个色盲基因就会患病，而女性要同时存在2个色盲基因才会患病

合作探究

思考回答

可以通过Ⅱ2传递给Ⅲ4，其中Ⅱ2不患病

近亲婚配

50%

要禁止近亲结婚。

展示患者图片和有关资料

说明抗维生素D佝偻病为伴X染色体显性遗传

尝试写出患者和正常人的基因型

【继续探究】抗维生素D佝偻病遗传特点

展示抗维生素D佝偻病遗传系谱图，总结遗传特点

三、人类展示人类外耳道多毛症患者图片

外耳道多说明遗传方式为：伴Y染色体遗传

毛症

总结遗传特点：1、患者都是男性 2、“父→子→孙”

四、伴性应用1：指导养殖生产

遗传在生说明鸡的性别决定方式类型为ZW型。提问：鸡的羽产实践中毛有芦花和非芦花两种，由1对位于性染色体Z上的的应用

等位基因（ZB和Zb）控制，怎样根据羽毛特征把雌雄性区分开，多养母鸡多下蛋？

应用2：指导优生优育，提高人口素质

当遗传咨询医生：甲家庭丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子正常。乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲。假如你是遗传咨询医生，从优生的角度考虑，对甲乙家庭有什么建议？小组讨论，达成共识，提出方案。

【课外继续探究】

运用所学知识，调查学校色盲的发病情况，患病家庭色盲是如何遗传的？调查中你要注意什么？

本课小结

伴性遗传概念、类型（伴X染色体隐性、伴X染色体显性、伴Y染色体遗传）及其特点、实践应用

练习

解决开头提的问题，实现能力提升

【板书设计】

第3节

伴性遗传

二、抗维生素D佝偻病

观察

分析总结

观察

分析总结

思考，用遗传图解表示回答

甲家庭建议生男孩

女家庭建议生女孩

交流方案，解决问题，体会优生

总结回答

一、

概念

二、

人类红绿色盲症

遗传方式：X染色体隐性遗传

遗传特点：（1）男患多于女患（2）交叉遗传（3）女病，其父、子必病

三、

抗维生素D佝偻病

四、

人类外耳道多毛症

五、

伴性遗传在生产实践中的应用

【教后反思】