一只鸟仔教案和课堂实录

《一只鸟仔》教学设计

班级：三（6）

执教者：刘夏纯

一、

教学理念

音乐核心素养主要体现为音乐感知、审美情趣、文化理解，应贯穿于音乐教学的全过程。本课的整个教学过程始终围绕歌曲的特点进行相应的音乐体验活动，通过歌、图片、游戏、身体律动等综合手段，进行直观教学，保持和培养学生对音乐的兴趣，使之想学、愿学、爱学、乐学。

二、教学分析

《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中,每段都采用了象声

词来形容一种小动物的鸣叫声和神态,使得歌曲颇为生动有趣。歌曲有四乐句, 每句四小节,节奏型几乎完全相同:X X︱

XX XX︱

XO XX︱

XO O‖。常采用下滑

音、衬词、衬腔,使得歌曲显得非常风趣,具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。

第三乐句是第一乐句的下行大二度移位, 第四乐句是第二乐句的变化重复, 曲式

属于典型的“起承转合”。全曲统一、完美、形象地表现了孩子们天真、可爱和

纯洁的性格。

三、教学目标

1、情感、态度、价值观目标：

通过学习台湾民歌

《一只鸟仔》

, 让学生了解台湾是中国领土的一部分, 台湾人民是我们的骨肉同胞,我们大陆与台湾同胞要相亲相爱,友好相处。

2、过程与方法目标:运用感受、体验、听唱及师生互动的方式有感情的演唱歌曲。

3、知识与技能目标: 1、用有表现力的声音和生动有趣的神态来表现歌曲,感受台湾民歌的方言

和特色。

2、了解和学习下滑音的唱法,增强歌曲的表现力。

四、教学准备

多媒体课件、钢琴、打击乐器

五、教学重点难点

重点：能够准确地听出歌曲中的下滑音,并用有表现力的声音来演唱。

难点：通过打击乐器为歌曲伴奏。

六、教学课时

一课时

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

师用台湾方言说“同学们, 你好! ”连说两遍, 你知道我在情境导入

说什么吗? (让生猜)其实我刚初步感受

才还是在和大家问好,你们也

来学学怎么回答我吧 ! 刚才说的这话呢就是我们祖国宝岛台湾当地的方言! 一、

学生积极参与互动

利用台湾方言，创设情境氛围，激发学生学习的兴趣，为新歌教学作铺垫。

二、

感受音乐

1、宝岛台湾的介绍。

入境体验

2、引出课题。

学唱歌曲：

1、师：在学习的过程中，我们一起来探讨这首歌曲除了语言不同，在旋律上你还可以发现什么？

2、教师有感情的范唱歌曲。

3、讲解下滑音，并指导学生学唱下滑音的旋律，体会幽默风趣的风格。

4、

播放多媒体课件《一只鸟仔》

5、指导学生区别有无下滑音对台湾民歌风格的作用。

6、讲解歌曲的词义，让学生进一步了解歌曲所表达的感情。

师：有一只顽皮的小鸟，偷偷的从鸟窝里面出来，飞到一望无际的田野去玩耍，没想到忘记了时间，又迷路了，正在它无助的时候碰到了一只和它一样迷路的水鸡，于是它们结伴一起去寻找自己的家。

7、复听歌曲，要求学生跟琴轻声哼唱歌曲。

8、跟钢琴学唱简谱，第二遍代入第一段歌词演唱，自学第二段歌词。

学生仔细聆听，回答问题。

聆听教师的范唱，边看课本寻找旋律的不同之处，感受下滑音的旋律，学唱下滑音。

这一设计主要帮助学生熟悉台湾，激发学生的爱国情怀。

学生带着问题听音乐，会更加专注，简化乐谱，由易到难一步步突破难点。 学生对口型演唱歌曲，区别有无下滑音的旋律，感受台湾民歌的特点，认真聆听教师对于歌曲的介绍，根据自己对歌词的理解去表演歌曲。

由于歌曲大量采用台湾的土语，学生从字面上很难理解歌词的含义，教师的讲解可以更好的指导学生去理解歌曲表达的情感。

教师作为教学的组织者和指导者是沟通学生与音乐的桥梁，在教学中建立民主、平等的师生交流互动关系是必不可少的。

跟唱简谱，了解基本的旋律走向。

充分发挥学生的主体性自学第二段歌词。

学生通过演唱之间的对比，找到问题，然后解决问题。

轻声跟琴学唱简谱，完整演唱第一段歌词。

充分发挥学生的自主性，由学生自学第二段，师生合作接龙。

1、

介绍打击乐器双向筒与鼓。

学生通过自由发挥，引导学生进行即兴创2、

分两组自由练习与演唱，要完成歌曲创编活动。

编，培养学生的创新入境参与求加入打击乐器伴奏。

意识。 表现歌曲

三、

四、

深入参与

五、

1、

分两组演唱歌曲，简单点评两个小组的创编想法。

学生认真表演

热情展示

2、

全班完整演唱歌曲。

给歌曲增添色彩，体验生生之间合作的愉快，充分感受歌曲所表达的情感。

今天我们学习了台湾民歌《一课堂小结

只鸟仔》，台湾是中国不可分割的一部分，我们要与台湾同胞相亲相爱，同时，鸟类是我们的好朋友，我们要爱护鸟类，保护大自然。

全班聆听《一只鸟仔》

踏着音乐走出教室。