编创与活动教学实录与评析

《顺德乡土音乐》优秀教学案例及优秀微课集

《点虫虫》教学案例

名称：顺的童谣《点虫虫》

作者：梁曦昀

单位：佛山市顺德德胜小学

顺德童谣《点虫虫》

【教学理念】

本课是一节歌唱课，从培养学生对顺德童谣的歌唱兴趣出发，利用身体律动、手舞创编、二声部合唱、乐器伴奏等方式让学生对作品产生演唱兴趣，并发挥其创编能力。每个环节的设计都以活动实践来实施，加强对学生的音乐感受，注重通过实践来培养学生对作品的审美。

【学情分析】

三年级的学生由于刚从二年级升上来还不能马上适应新的学习方式，加上顺德乡土教材中的音乐课程不是有很多当地的特色，学生对基本的音高、节奏、语言都不是十分了解，如果按常规教材的课程来上课，学生接受起来就会感到困难。

【教学目标】

1.

在欣赏与学唱过程中，感受顺德传统童谣的风格特征。

2.

学生通过手号音高练习、节奏律动、手舞创编、二声部合唱、乐器伴奏等方式学会歌曲《点虫虫》。

3.

掌握切分音节奏和乐句的的演唱。

【教学内容与分析】

本次课程以三年级的学生为对象，主要选择教材中极具地方特色的顺德童谣《点虫虫》为试验教学内容。教授过程中，主要学习歌唱《点虫虫》，通过手号、律动、创编、合唱等方式让学生能感受顺德童谣的魅力。

【教学重（难）点】

1.

首先是粤语歌词的理解与演唱，特别是歌谣里“荔枝基”、“细纹公”、“伴住个”三组词的含义。

2.

其次是拓展部分加入二声部的合唱。

【教学课时】

一个课时（40分钟）

【教学资源】

多媒体设备及课件，丝巾，手鼓，碰铃，钢琴。

【教学过程】

一.导入：

1.

发声练习：

根据歌曲出现的56

1

2

3

5

6几个音符，配上手号做发声练习。

．．（1）练习一：

4/4

1=C

5

6

1

2|

3

5

6

5|

3

2

1

6|

5-

-

-

:‖

．．．．（2）练习二：根据老师给出的不同手号，学生快速反应56

1

2

3

5

6这．．几个音的音高并演唱，每个音保持两拍。

2.

老师以提问方式引出课题，学生思考并回答问题：

（1）老师：“同学们，刚刚我们练习的这条音阶，跟平时我们唱的音阶相比，缺了哪几个音呢？”

学生：“4和7。”

（2）老师：“没错。这种由五个唱名按照一定规律组成的音阶叫做五声音阶，常常出现在我们中国的民族歌谣里面。我们顺德的一首童谣《点虫虫》就是其中的一个例子。那么下面让我们一起来学习这首歌谣吧！”

二、展开：歌谣学习

1.

节奏学习：

（1）第一遍聆听歌谣，老师作“走圈”节奏律动示范。

○双手拿着丝巾展开并挥动，频率为每个基本拍挥动一次；

○双腿按照旋律节拍走圈。

脚步律动规律：

四分音符：用踏步表示，一拍走一步；

八分音符：用快步走表示；

十六分音符：用碎步表示；

切分节奏：用“跑-蹲-跑”表示；

四分休止符：双腿停步并下蹲；

二分音符或延长音：用“踏-并步”表示。

（2）基本节奏模仿练习：学生在老师的带领下，听着音频和老师的基本鼓点，拿着丝巾原地展开双手，做挥动基本节奏律动。

（3）学生观察老师的律动动作分解，并思考他们的区别。

老师提问：“请问哪位同学可以说出，刚刚我们做了多少种动作？”

学生：……

老师：“我们总共做了五种动作，分别是：快步走，小碎步，踏-并步，踏步，还有停步。这五种动作是根据不同的音符长短和节拍组合来设计的。例如：四分音符：用踏步表示，一拍走一步；八分音符：用快步走表示；十六分音符：用碎步表示；切分节奏：用“跑-蹲-跑”表示；四分休止符：双腿停步并下蹲；二分音符或者延长音：用‘踏-并步’表示。

现在，请同学们听着音频的旋律，跟着梁老师来做脚步律动，请注意旋律节奏。”

（4）旋律节奏模仿练习：学生在老师的带领下，听着音频，模仿老师的脚步律动动作第一遍。

（5）学生再次跟着老师做第二次脚步律动练习。

（6）加入手部的基本拍律动，同时进行脚步旋律律动。

（7）老师用打基本鼓点，学生同时做手脚律动并“走圈”。

2.

旋律歌谱学习：

（1）分句旋律教学：

a.老师边做脚步律动动作边带唱旋律。

b.学生跟唱并同时做脚步律动动作。

c.学到第四乐句时，作切分节奏讲解：

老师：“当我们遇到6

6

1这组节奏组合的时候，我们脚步的律动动作是怎．．样做的呢？请一位同学回答或者用动作表示出来。”

学生：“用‘跑-蹲-跑’来表示。”（展示动作）

老师：“是的。那请问跑的动作用的时间短还是蹲的动作用的时间短呢？”

学生：“跑的动作用的时间短。”

老师：“哪位同学可以总结出6

6

1这组节奏型的长短规律呢？”

．．学生：“两边短，中间长。”

老师：“那你们觉得三个音之间哪个音比较强呢？”

学生：“中间那个音。”

老师：“概括得真好。简而言之，中间的音长且重，两边的音短且弱，这样的节奏组合就是切分节奏。”

（2）完整演唱旋律：

老师：“现在，请同学们，一边做“走圈”律动，一边演唱旋律。”

（3）看歌谱演唱旋律：

老师打基本鼓点，学生停止做律动动作，看着歌谱来完整唱旋律。

3.

歌词学习：

（1）请一位学生用粤语试读歌词。

老师：“通过了律动和发声练习，相信同学们对这首歌曲的节奏和音准都有了一定的掌握，那么接下来，我们来学习一下歌词。”

（展示歌词）

老师:“请问哪位同学可以用粤语来读一下歌词呢？”

学生：……

老师：“读的不错。请大家一起跟着梁老师读一遍歌词。”

（2）老师分句带读歌词并提问：“你们知道‘荔枝基’、‘细纹公’、‘伴住个’三组词的含义吗？”

学生：“荔枝基”：荔枝园；

“细纹公”：小朋友，小婴孩；

“伴住个”：陪伴，围绕着。

老师：“哪位同学可以概括一下这首歌曲的大意呢？”

学生：……

老师：“概括得真好！这首歌曲讲的就是粤方言地区老人逗孙儿常唱的歌谣，老人家一边唱一边把着孩子的手，教他双手食指相对，一触即分，做虫儿飞起状，逗得孩子咯咯笑。”

（3）歌词代入旋律分句学习。

（4）学生创作，为四个乐句加入手舞动作：

老师：“同学们，请问这首歌谣可以分为多少个乐句呢？”

学生：“四个乐句。”

老师：“现在，请大家分成8个小组，为每一个乐句加入手舞动作。”

（5）邀请两到三组学生展示创作成果，并选出优秀组别，让全班同学一起学习手舞动作。

（6）所有学生完整演唱歌谣，脚踏基本拍走圈，同时加入手舞。

三.拓展：二声部合唱

1.

把歌曲分为两部分练习，前两个乐句用卡农的形式演唱。

分成两个大组，老师做指挥，学生唱卡农，边做手舞。

2.

第三个乐句齐唱

学生边齐唱，边做手舞

3.

最后一个乐句，一声部演唱完“细纹公”后，二声部在延长音和休止的时候重复唱“细纹公”。

2/4

1=D

6

6

1

1

2

3

5

|

3

2

2

—0

|6

6

1

2

3

|

2

1

1

—

—

||

．．．．伴住个细

蚊

公

伴住个

细

蚊

公

0

0

0

0

|

0

3

5

3

2

0|0

0

0

0

|

0

2

3

2

1

0||

细蚊公

细蚊公

4.

邀请16位学生，其中两位同学用碰铃，按照两拍一次的频率来敲击；其他14位同学分别站成一高一低两个横排来作合唱展示，其他学生双手随老师鼓点打基本拍。

四.作品展示和结语：

学生围成内外两个圈，请一位学生或（老师）在中间打四四拍的基本鼓点，两位学生敲击碰铃；内圈学生唱一声部，外圈学生唱二声部。演唱时，内圈同学往顺时针走，外圈同学往逆时针走，脚踏基本节奏，手做手

舞动作。

展示后，老师做简单总结：“同学们，《点虫虫》这首歌谣生动、淳朴、简洁，合着独有的岭南调子伴随着一代又一代的顺德人成长。作为新一代的顺德人，希望你们在课后能继续唱一唱这首歌谣，把这样具有地方特色的童谣传唱下去。”

【教学反思】

这节课的教学目标基本能完成，但在实施过程中还是发现一些问题。在律动环节中，部分学生会出现手脚不协调的情况，主要是因为在平时的律动训练中，多以脚踩基本拍，手打旋律节奏，所以在日后的日常训练中需要加强反向练习。在粤语歌词学习中，应该发挥学生的主观能动性，让学生做小老师进行带读，同样在其他环节，应尽量发挥学生的主导作用进行教学，然后再由老师来进行补充。

在拓展部分的合唱尝试中，让学生运用创编的手舞来进行演唱，不仅提高了学生的创作兴趣，也加强声部意识，从听觉和视觉上明白到声部的构成。

总体来看，这节课的流程基本顺畅，学生对作品的文化背景、知识技能等都能较好掌握，在课后还有部分学生会一起哼唱歌曲，相信对这首童谣的传承有很好的推动作用。