我的音乐表现教学设计与反思

人音2011课标版（简谱）二年级下册欢乐谷

《我的音乐表现》---------《星星变奏曲》教学设计

绍兴市上虞区鹤琴小学

童

波

教材分析：二年级下册共编成八个主题单元，基本内容包括：聆听表演，编创与活动，充分考虑到作品的思想性，艺术性，民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧。此书在编写中体现了以下的基本理念：（1）强调以学生发展为本，注重学生个性发展，（2）以审美为中心，（3）以文化为主线，（4）加强实践与创造。音乐教育本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是一潭死水，美的感染，必须通过自身的体验才能获得，因此审美教育不仅要完整的体现在课程中，更要体现在音乐教学活动中。

设计理念

：这是一节《我的音乐表现》，那么我是根据二年级学生的生理心理特点，大胆的进行了探索。打破了音乐创作的神秘感。在音乐课堂中创设了一系列的情景，让学生在自己参与的活动中，学习一些音乐创作的方法，并力求让学生各抒己见，培养学生的求异思维，使创作不仅不成为学生的负担，而且为他们表达内心的情感欲望创造机会。

教学目标：

1．通过复习《闪烁的小星》感受乐曲所表现的情绪，并通过演唱和肢体动作来表达自己热爱大自然之情。

2．通过简单的四分、八分音符及三拍子节奏创编，让学生体会了解，同样的音乐，可以用不同的节奏表现不同的音乐情绪，培养学生的音乐核心素养。

3．通过多媒体辅助教学及一系列情景变化，激发学生的创作欲望，引导学生在情景变幻中感受音乐，理解音乐，表现音乐。

教学内容：

1. 复习歌曲闪烁的小星星。

2. 编创四分、八分音符及三拍子的节奏，并体验多声部。

教学重难点：

1. 通过创设一系列的教学情景，让学生有感而发，使学生习与创作，乐于

创作。

2. 让学生初步了解音乐创作手法，重组法加减法，同时体验不同的节奏，所表现的不同的音乐情绪。

教具准备：多媒体设备、钢琴、纸张、自制乐器

教学设计：

一、

游戏导入，激发情感。

让学生听节奏鼓点进教室，教师即兴更换

、

、

三种节奏。

（设计意图：让学生在游戏中进入课堂，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，并初步感受三种不同时值的节奏。）

二，创设情境，感受音乐。

（一）创设引子

（1）呈现“夏天热闹的傍晚”画面，教师引导学生编创各种声响来体验表现夏天的各种景象。

师：多么热闹的夏天啊，听，传来了什么声音？

（2）教师用手指弹纸张，发出滴滴的声音，好像在下雨；你还听到了什么声音？教师用手搓纸张，发出蟋蟀的叫声，你能模仿出来吗？

（3）学生创编各种声响。

（4）教师提炼经典的、具代表性的、不同节奏的声响，并引导学生进行多声部的节奏练习。（并注重渐强和渐弱的体现，表现从小雨到大雨，最后又转到小雨这一情景设计。）

滴答：

沙沙：

呼：

（设计意图：创设生活化的情景，拓展学生的思维，培养学生的表现力，为音乐剧的表演做铺垫。）

（二）小星星散步（感受四分音符所表现的音乐形象）

（1）雨过天晴，一转眼到了晚上，小星星们迫不及待的出来玩耍了。学生

聆听歌曲《闪烁的小星》（教师慢弹一遍），感受其中的音乐形象及悠闲的情绪。

（设计意图：引导学生关注节奏中的强拍，从力度上进行渗透，充分调动孩子的耳、眼、脑、肢体等，为后面的情景创设做好铺垫，以达到最终的声、形、情的协调统一，实现课堂空间、时间、师生关系等教学要素的重组，提高课堂效率。）

（2）出示节奏，让学生选择相应的节奏来表现小星星的情绪。

（3）教师弹奏《小星星》变奏曲，让学生律动体验。

（设计意图：把学习主动权还给学生，让学生在玩中学。在不同的情境中，通过模仿小星星的律动，进一步激发学生参与学习的兴趣和学习探究的欲望。）

（三）小星星迷路（感受八分音符所表现的音乐形象）

（1）下雨了，小星星突然找不到同伴们了，学生聆听教师弹奏《小星星》变奏曲，感受不同的音乐形象及紧张的情绪。

（2）出示节奏，让学生选择相应的节奏来表现小星星紧张害怕的情绪。

（3）教师弹奏《小星星》变奏曲，让学生听音乐用自制乐器模仿下雨的声响伴奏。

（设计意图：通过创设生活化的情景，引导学生感受八分音符所表现的心情，并通过弹纸、搓纸等不同声响增加紧张的气氛，让学生更好地体验和表现音乐。）

（四）小星星回家（感受三拍子所表现的音乐形象）

（1）学生聆听《小星星》变奏曲，感受不同的音乐形象及愉悦的情绪。

（2）出示节奏，让学生选择相应的节奏来表现小星星找到同伴时候的激动快乐的情绪。

（3）教师弹奏《小星星》三拍子变奏曲，学生轻唱感受愉悦的情绪。

（设计意图：营造宁静的氛围，通过三拍子变奏，让学生感受不同节奏所表现的不同的音乐形象。）

（五）创设尾声

（1）教师弹琴，并呈现二声部，让学生寻找异同点。

你觉得哪个声部是小星星妈妈的声音，哪个又是小星星自己的声音呢？

（2）教师扮演妈妈，学生扮演小星星，学唱二声部。

（3）分组，一半学生扮演妈妈，一半学生扮演小星星，演唱二声部。

（设计意图：通过角色的变化引出对二声部的学习，既增加了趣味性，又形象地呈现了二声部音色上的特点，让学生学得轻松而又准确。并让学生了解可以用这样的形式来丰富歌曲，培养学生良好的聆听习惯和互相合作的能力。）

（六）引导总结

三种不同的节奏原来可以带给我们这么多的情绪体验，请学生来总结一下。

悠闲

紧张

开心

三、音乐剧表演，提升情感

（1）

呈现故事画面，教师讲解音乐剧的表演要求。

（2）

学生表演音乐剧《小星星》

小星星散步（变奏、律动演唱）

小星星迷路（变奏、伴奏）

小星星回家（变奏、律动演唱）

演唱歌曲（注意三种情绪的变化）。

尾声：二声部。

（设计意图：在演绎音乐剧《小星星》变奏曲时，再次感受不同的速度、节奏所表现的不同的音乐形象和情绪，提高学生对音乐的表现力。让学生的歌唱能力、空间想象能力、肢体表现能力都得到一定的发展。）

四、

课堂小结

师：今天我们一起在小星星的故事中感受了不同的速度、节奏所表现的音乐形象和情绪。其实，在音乐世界中，还有很多不同的节奏，希望大家在生活中都能用音乐的耳朵去聆听、去寻找、去体验。