哈里啰全国优秀课堂实录

《哈里啰》教案

金渝学校 袁莉

教学目标：

1、用富有弹性的声音和轻松、愉快的情绪演唱歌曲《哈里啰》，体验律动歌唱的快乐，从而激发学生喜爱音乐的思想感情。

2、通过反复聆听、声势和打击乐器的参与教学，使学生能够准确地演唱歌曲中的切分音。

3、引导学生对歌曲《哈里啰》进行改编，用自创的独特的形式再来演唱歌曲，从而激发学生的音乐创造力和表现力。

教学重点：

1、运用各种教学方法和手段调动学生积极参与音乐活动，提高音乐课堂教学效率。

2、指导学生用优美的声音和轻松愉快的情绪完整地演唱歌曲。

教学难点：

1、歌曲中两种切分音的演唱。

2、改变歌曲的风格再来演唱，体会歌曲的情绪。

教学方法：情景教学法、声势教学法、激趣法、讲授法、谈话法、练习法

教学准备：多媒体课件、钢琴、节奏棒、打击乐器。

教学过程：

一、律动激趣、导入歌曲

1、律动《哈里啰》

教师组织学生伴随欢快活泼的音乐做动作，从中感受歌曲的风格特点。

2、教师语言导入

师：欢迎大家进入音乐课堂！伴随一首欢快活泼的歌曲，开始了今天的这堂音乐课，今天老师带来了一首国外的儿童歌曲，并邀请了一位小导游，她叫瑞米，让我们跟着瑞米一起到她的家乡特立尼达，去看看那里的风景，了解那里小朋友的生活，你愿意去吗？(视频简介) 师：这里的风景美吗？这地方带给你怎样的感觉？这里还流传着一首好听的歌曲呢？请你仔细听，歌中出现最多的一个词是什么？（放原唱）

设计意图：小学低年级的学生，活泼好动，乐于参与有趣的音乐活动。教师引导学生多遍聆听音乐、熟悉歌曲旋律都是借助形式多样的音乐活动进行的，并且对每一次学生的活动参与都提出明确的教学要求。由初次聆听、模仿动作这种最易操作的教学行为开始，由浅入深、循序渐进地引导学生准确做出动作，并潜移默化地将歌曲旋律印在学生的心中。

二、模仿体会、感受歌曲

1、

瑞米：歌中出现最多的一个词是什么？生：哈尼罗

2、

出示课题，生有节奏地朗读《哈尼罗》

3、教师引导孩子运用节奏棒敲击本课难点节奏：X

XX X 0

并且伴随着歌曲，敲出、、、、、、│

X

XX X 0 |

（前四拍敲腿）

4、教师指导学生在歌曲“哈里罗”的地方一边演奏，一边说出哈里啰。（合音乐感受）

5、教师出示打击乐器双响筒，并奏出歌曲中另一个难点节奏：X X X X X│，指导学生用小节奏棒来模仿，伴随歌曲敲出两处难点节奏。

师：请问我在哪里加的双相筒？指1-2名生感受切分节奏。（合音乐感受）

设计意图：切分节奏对于小学二年级的学生来说是陌生的，并且具有一定的难度。打击乐器的加入能充分调动学生的学习热情。从认知、观察、模仿到操作、演奏、小组合作，这一过程逐步把歌曲中每句末尾的第一种切分节奏渗透给学生。同时让1-2名学生用双响筒感受第二种切分节奏的不同。

三、趣味旋律，熟悉歌曲

1、瑞米：你们知道“哈里啰”是什么意思吗？

师：“哈里罗”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式，平时你们会用什么声音和动作表现高兴的心情。

如：嘻嘻嘻

、哈哈哈

、嘿嘿嘿、喔赛

（老师手指到哪一组，哪组发出声音，大家一起来）

通过小游戏，以师生对接的方式引导学生用轻巧、愉快的声音位置说出哈里啰。

2、教师范唱。

师：唱完请说说我唱出了怎样的感觉？（生：你唱出了喜悦的感觉。）

3、师生接唱。

师：你能跟我对接吗？啦啦、、、、|哈里啰（钢伴）

设计意图：歌曲短小精悍、节奏规整，通过前面的音乐活动，掌握歌曲是水到渠成的。教师声情并茂的范唱，将歌曲完整地呈现；师生一问一答的对接，引导学生用适当的声音和情绪来演唱；4、教师出示旋律，用生动、有趣的语言指导学生准确地演唱哈里啰的音高。

4、瑞米：我们默契的配合呀引来了特立尼达的小朋友，他们都想来跟大家见面呢，首先出现的是我的小伙伴路易斯，他说哈尼啰是我们家乡的语言，我们不仅能唱出哈尼罗的音高，我们还能唱出它的曲谱呢。

师：你听，啦啦、、、2 34 4 0（柯尔文手势），第二个小朋友她也来了，她是瑞米，啦、、、、3 45 5 0，第三个小朋友和第一个小朋友是孪生兄弟，他们唱的是一样的，第四个小朋友叫亨利，她的音调要低一些，啦、、、1 31 1 0 5、教师边弹唱，边指导学生听辨旋律，并排序。

6、教师指导以对接的形式来演唱歌曲，并视唱曲谱。

设计意图：充满趣味性的语言，将“特立尼达小朋友”带到学生面前，让学生对异国的小伙伴充满好奇。在介绍“哈里啰”这句话的同时，还让学生知道特立尼达是个能歌善舞的民族，优美的旋律自然是不可或缺的。由三位小朋友带来的不同音高的“哈里啰”，吸引着学生自然地随唱；根据不同小朋友的性别特点区分音调的高低变化，提示学生唱准音高，并通过聆听、排序来加以强化，使枯燥、抽象的乐谱变得鲜活起来。

四、师生互动、学习歌曲

1、师生接唱，跟着音乐唱歌 | 哈里啰 （钢伴）

2、生生接唱 跟着音乐唱歌 | 哈里啰 （钢伴）

3、完整演唱 （钢伴）

4、第一段和第二段的歌词有什么不同？

（分小组唱）

5、根据音调的高低做动作（清唱）

师：为了让同学们演唱的更准确一些，我设计了一组动作，你们为我演唱好吗？

师：我想问问同学们，为什么我有时候手位高一些，有时候低一些呢？谁能帮我解释一下。

生：

师：那你们也能跟我一边唱一边做出来提示自己音调高的时候我们要把它唱得高一些吗？我们随音乐一起来（放录音伴奏）

师：特立尼达那么远，你能把你的声音传得更远一些吗？师作评价。

设计意图：

在聆听中让学生自主发现两段歌词的不同，从而使学生能够轻松自如地背唱歌曲。通过引导学生用身体动作的高低变化表现音乐，从而感受音乐的高低起伏。让学生唱会歌、唱好歌、会唱歌，让原本欢快、活泼的歌曲更加生动鲜活，从中提升学生的歌唱表现能力。

五、创新思维、改变风格。

师：小导游瑞米也被我们的歌声吸引力，不过呀她还有最后一个问题，请听：

（1）刚刚我们唱了欢快活泼的，接下来我把《哈尼罗》伴奏形式换了一下，你能随伴奏一边演唱一边感受歌曲的情绪有什么不同吗？（提示学生歌唱的状态，表情）

生答：优美、抒情，（师评价：你的评价太贴切了）。

（2）师：孩子们，除了优美、抒情的《哈尼罗》，接下来这首歌曲又发生变化了，你能用适当的动作和歌声来表现它吗？

生：变快了，

更活泼了。

(3)老师今天就是一名魔术师，接下来，我把哈里啰这首歌曲的节拍改变了，你能感受到它变成了几拍子的，谈谈你听后又怎样的感觉？

生：柔和、摇曳感、舞曲风格 三拍子

师：请轻轻起立，转身面对你旁边的小伙伴，小男生很绅士的作一个邀请的动作，小女生也轻轻撩起你的小裙子互相敬个礼。跟我一起做：123 223、、（找一个小男生跟我做示范）

（4）老师一不小心把几段音乐混在一起了，你能根据音乐情绪的变化作出适当的动作和演唱吗？请你轻轻起立。

引导学生一起律动演唱歌曲。

设计意图：引导学生对歌曲《哈里啰》进行改编，用自创的独特形式演唱歌曲，进一步感受音乐在不同速度、力度、拍子的转换下，带来的不同情绪。从而激发学生的音乐创造力和表现力。

六、小结

（1）通过本堂课的学习，请你谈谈你的收获。（你可以说你学到了什么？你知道了什么？你了解了什么？）

（2）同学们，我们演唱了欢快活泼的哈里啰，我们感受了不同速度、不同节拍的《哈尼啰》，我们知道了速度不同、节拍不同，音乐带给我们的情绪也不一样，同一首歌我们也可以用不同的感觉来唱，无论我们生活在哪个国度，无论我们是

怎样的肤色，只要有音乐，我们就有许多共同的话题，结实很多的朋友，我们的音乐课就要结束了，就让我们用最生动最投入的哈尼罗的歌声作为礼物传递给在座的老师们，你准备好了吗？（放伴奏）下课！