唱歌　咏鹅教案教学设计导入整理

一年级音乐《咏鹅》教学案例

王蓓蓓

教学背景

（一）

教学内容分析

1、歌曲分析

2、《咏鹅》是选自人民教育出版社，义务教育课程实验教科书，

一年级下册第二单元《音乐中的动物》中的一首演唱歌曲。体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。

这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。全曲为四二拍子，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。

（二）学生情况分析

1、一年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

2、一年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。

教学目标

1、通过学习根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。

2、了解反复跳跃记号的用法。

3、明确休止符在歌曲中的用法。

4、感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。

教学重点

感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌

教学难点

反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。

教具准备

电子琴、教学光盘、课件。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们会背古时吗？引出《咏鹅》，一起朗诵。今天，我们就一起唱一唱这首新歌《咏鹅》。

二、初步感受歌曲

1、做节奏接龙的游戏

老师拍歌曲里的节奏：

(1)、X

X ︱X 0 ︱X X

X X

︱X

- ︱

(2)、X

X

︱

X

X X ︱X

X

︱

X - ︱

学生接传

【设计意图：把歌曲中的两种节奏进行对比练习，既突破了教学难点，又在游戏中激发了学生的兴趣。】

2、听音乐，回答问题

（师播放课件：听一听）。大家仔细听《咏鹅》这首歌看谁听的认真，听后说说你听出了什么？（音乐停止）这位同学说：“这首歌曲多次出现《咏鹅》这首诗。”“你能说说出现了几次吗？”“谁来说说？”她说2次，你说3次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4次，究竟出现了几次？让我们来看正确答案。（师再播放课件）。再听音乐，这次同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几次？（4次）

（师播放课件）同学们仔细看大屏幕，你发现了什么？这位同学说课本《咏

鹅》这首诗只出现两次，为什么我们要唱四次？究竟是什么原因？认真观察的同学看出来了，因为这首歌的旋律当中出现了这种记号（反复跳跃记号），因为有了它，才使得反复跳跃记号之间的部分要重复演唱一次。我们一起来看在哪些地方运用了这种记号？先看第一处，在古诗第一遍结束的地方使用了反复跳跃记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。接下来听老师完整地演唱一遍歌曲。（师范唱）

【设计意图：低年级的孩子活泼开朗，思维模式简单，但并不一定喜欢张口学舌的教学，比如：这是什么记号？是什么样子的？通过让孩子自己听唱来发现歌曲的重复，从中来认识反复记号。】

三、学习歌曲

1、按节奏读歌词

朗读是我们最拿手的事了，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕，（师播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。

(1) 鹅

鹅︱鹅

0︱曲项

向天︱歌

－︱白

毛︱浮绿

水︱红掌

拨清︱波－‖

(2) 鹅

鹅︱鹅

曲项︱

向

天︱歌－︱白

毛︱浮绿

水︱红掌

拨清︱波－‖

听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符。）我们来练习一下第一种节奏，为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。伸出你的手，做好准备

鹅

鹅︱鹅

×︱曲项

向天︱歌

－︱白

毛︱浮绿

水︱红掌

拨清︱波－‖

同学们完成的非常好。让我们再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？听完歌曲我们知道了歌曲前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏。看来同学们听得非常认真。

【设计意图：从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，再从语言美转入旋律美，让学生在欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。】

2、师教唱歌曲

（1）请同学们随老师唱。

指导学生用手势做出每一段的尾音行进的方向。

（2）学生随琴集体演唱。

【设计意图：运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。】

四、表现歌曲

（师播放课件：演一演）优美的音乐，激起了我们的表演热情，每个同学都有表演天分，可以选择你喜欢的乐器；可以与你身边的小朋友想办法合作表演，看谁的动作最新颖、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。

（1）我们先分小组合作表演。

（2）让我们随着歌声集体表演。把我们的歌声送给所有关心我们的人。

【设计意图：启发想象，表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。】

五、课堂小结

同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗，

还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。

六、教后反思

这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。

1、利用歌曲中的两组节奏游戏导入，既调动了学生的学习兴趣，又区分了歌曲中两组节奏的不同。

2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》这首歌的意境。

今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好

的艺术审美素养。

总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。