资料摘要
苏武传——风雪洗出的风骨张倩倩课时目标：一、知识与能力1、体会文章个性化的语言、生动入微的细节和对比手法的作用2、结合文章分析人物形象二、过程与方法1、合作学习，概括内容要点2、朗读法，通过多次阅读，体会在塑造人物形象中，语言塑造的魅力三、情感态度及价值观通过分析苏武的形象培养学生的爱国情怀，弘扬爱
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：11 苏武传
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 567
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-07-12 08:50:00
- 来源学校
- 学校：西宁市第十四中学
11 苏武传课程导入
未知
摘要：暂无摘要
关键词：11 苏武传课程导入
正文
苏武传
——风雪洗出的风骨
张倩倩
课时目标：
一、知识与能力
1、体会文章个性化的语言、生动入微的细节和对比手法的作用
2、结合文章分析人物形象
二、过程与方法
1、合作学习，概括内容要点
2、朗读法，通过多次阅读，体会在塑造人物形象中，语言塑造的魅力
三、情感态度及价值观
通过分析苏武的形象培养学生的爱国情怀，弘扬爱国主题。
教学重难点：
一、教学重点
结合文章分析人物形象
二、教学难点
体会文章个性化的语言、生动入微的细节和对比手法的作用
教学过程：
一、导入新课
同学们，大家爱我们的国家吗？——爱
爱我们的学校吗？——爱
爱我们的班级吗？——爱
大家都异口同声的说“爱”，那同学们要怎么做呢？
通过上节课的学习，我们知道在汉武帝时期，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留19年，历尽艰辛，须发尽白回到汉朝，为此，苏武在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔。
二、文本探讨
问题1：苏武为什么能在中华民族之林熠熠生辉？
学生回答：
爱国
问题2：同学们回答的很好，那文中哪些地方体现了苏武的忠君爱国呢？请大家找出来，概括文中所展现的苏武。
忠君爱国
谋反受牵，视死如归（示范）
老师用“谋反受牵，视死如归”八个字概括说明了苏武的忠君爱国，那同学们仿照这个例子，按故事情节的顺序概括苏武形象。
卫律劝降，威武不屈
北海牧羊，矢志不渝
李陵劝降，忠贞如一
（教师预设）
发白归汉，坚韧不拔
问题3：这些都是从苏武的角度来直接塑造苏武的，是正面描写，那文中有没有从侧面来描写的呢？
生：张胜、卫律、李陵
教师：那这三个人具有什么样的性格，衬托出苏武的高大的？（用四
个字概括）
问题4：苏武在匈奴十九年，靠的是什么？
信念、意志、对国家的忠诚
二、名家评价
1.
孔子云:“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，又云“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣! ——汉
班固
2.子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣？大汉有苏武。
——《醉花阴
咏苏武》
小结：在苏武出使时，因随行人员参与谋反而被扣押，在危难时他处处维护国家利益与民族尊严，既表现了对匈奴的修好之愿，也不愿意“屈节辱命”，对卫律等人的劝降从容处之，甚至以自刎来避免受辱，即使在恶劣的环境下仍没有屈服，凭借自己顽强的意志和信念，不忘自己的使者身份。
问题5：我们民族自古便有像苏武这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，他们为国家抛头颅洒热血，他们便是国家的脊梁。谁能再举几个例子，让我们再次感受英雄的力量？
课堂总结：通过这节课的学习，我们看到苏武用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中华大地上树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心。
三、作业
请以“信仰的力量”为题目，写一篇文章。要求：自选角度，自拟题目，文体明确，不少于600字，不要写成诗歌。
板书设计
苏武传
爱国
班固
正面：言行
侧面：张胜、卫律、李陵、单于
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-07-12 08:50:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 567
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_141478
来自：学校：西宁市第十四中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：11 苏武传课程导入是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《11 苏武传》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。