念奴娇 赤壁怀古ppt课件教学实录

《念奴娇

•赤壁怀古》教学设计

【教材分析】

本课是著名词人苏轼的代表作之一。本单元是宋词单元，学习本单元，探究作品的情感是学习的重点。

【学情分析】

高一学生已初步掌握鉴赏诗歌的基本知识，形成一定的诗歌鉴赏能力。初中的时候已经学习过相应的宋词的鉴赏知识，因而，对宋词有一定的认识和理解。

【教学目标】

1、反复诵读，感受词的声韵之美

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、领悟、感受到苏词豪放旷达的特点，感悟词人丰富的内心世界。

【教学重点难点】

分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 【课时安排】1课时 【教学资源】多媒体设备，课件。

【预习任务】学生课前查阅有关苏轼的资料，知人论世；预习《念奴娇·赤壁怀古》。

【教学内容与过程】

一、创设情境，激发兴趣。

念奴，善歌唱，声出于朝霞之上，虽钟鼓笙芋，嘈杂而莫能遏。

念奴是一名歌姬，相传，唐玄宗亲自作曲填词，命念奴演唱，其声娇滴婉转，龙颜大悦，将此曲命名“念奴娇”。

关于“念奴娇”，最出名的，便是苏轼的这首《赤壁怀古》了。

二、检查预习，初步感知。

1、苏轼是何许人也？

2、《赤壁怀古》是一首什么样的词作？

3、自读这首词你有什么样的感受？

三、朗读课文，点评鉴赏

1、“朗读者”朗读经典。

（由课代表主持，班级朗读者小组轮流参与，朗读表演，带领全班共同朗诵）

2、读后点评。设置“芸芸讲坛”环节。

（此处依赖课堂的生成，学生是讲坛的主角，根据自己的阅读体验，分析赏析诗句，教师只是辅助点拨，如有学生发现不了的问题，教师可以提出，然后合作探究，因而备课时应预判出学生可能要点评的问题。）

<明确> ⑴赤壁的景色有什么特点？如何描写的？气势磅礴

乱石穿空——险峻雄伟

惊涛拍岸——巨浪冲击岩石

卷起千堆雪——声势浩大（千堆雪比喻巨浪）

这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景

⑵找出描写周瑜的语句，分析周瑜形象

小乔初嫁了——美女配英雄，潇洒的风姿

雄姿英发——英俊潇洒，有气魄

羽扇纶巾——儒雅的将军

谈笑间，樯橹灰飞烟灭——大智大勇

周瑜是个叱咤风云的英雄人物

⑶为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰

⑷三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？

周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋

周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜

周瑜有奇才大志

⑸作者在这首词中抒发什么感情？

仕途不平，壮志难酬。

四、深度品读，合作探究

教师在论坛中发主题贴：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

<明确>人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月，应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

（设计“灵犀一点”论坛环节，教师发布任务，学生在“论坛”中，以小组合作的形式完成任务，然后全班交流。）

五、归纳总结，评价反馈

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

六、布置作业

课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色作短评

附：[板书设计]

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

赤壁奇景 穿 山势险峻 气势雄伟 拟人

上阕 歌咏赤壁 拍 巨浪惊险 声音洪大 对偶夸张

大江气势 卷 江水汹涌 色彩鲜明 比喻

年轻得意 英俊潇洒 英雄风采

下阕 怀周瑜 儒将风度 非凡胆略

抒己感慨 人生如梦 壮志未酬