念奴娇 赤壁怀古公开课教案

《念奴娇

赤壁怀古》教学设计

王晓婷

【教学目标】

知识目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、掌握豪放词的基本特点。

能力目标：初步学习一些鉴赏古典诗词的方法。

情感目标：理解词人复杂的心情，学习作者从容豪迈的胸襟，丰富我们的情感世界。

【重点、难点】

重点：理解词人复杂的心情，学习作者从容豪迈的胸襟，丰富我们的情感世界。

难点：初步学习一些鉴赏古典诗词的方法。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

[ppt1]课前出示教学目标

一、导入新课

下下周我们就要举行第二季的班级诗词大会了，那么这一次谁来参加呢？我们先来进行一次参赛选手的初选，请根据以下线索说出一个古人的名字。我们一起来读题。

[ppt2]于散文，他是唐宋八大家之一；于诗，他是宋诗的最高点；于书法，他与黄庭坚、米芾、蔡襄合称北宋四大家；于绘画，他最早提出文人画的概念；于词，他开创了一个全新的流派，他一生坎坷，屡遭贬谪。他是谁呢？

（苏轼）对，他就是苏轼。大家都猜出来了，看来我们还要进行更加严格的选拔才行。今天我们来学习苏轼豪放词中的一首代表作——《念奴娇

赤壁怀古》。【板书1课题】

二、走近作者

苏轼堪称“一代文豪”，他的很多作品都被选入中学课本。（比如《水调歌头》《江城子密州出猎》……）上学期我们刚学过他的《赤壁赋》。从诗文当中你看到了一个怎样的苏轼呢？能不能用一两个词来概括。

[ppt2]（旷达、乐观。）

[ppt3]词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，让本为“艳科”的小道的词，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪婉转之度”，使人“登高望远，举首高歌，而逸怀浩气”。

然而，苏轼的旷达并非与生俱来。[ppt4]苏轼一生，经历三次巨大的贬谪，黄州惠州儋州，辗转奔波于大半个中国。苏轼的思想、创作是跟他的这些经历密不可分的。[ppt5]这首《念奴娇赤壁怀古》就凝聚了词人在被贬黄州之后复杂的内心感受。

三、写作背景

[ppt6]苏轼一贯反对新法，但是在新党炙手可热之时，原来的反对派都已退居各地、默不作声，唯有苏轼屡屡在诗文中对新法的弊端表达不满。元丰二年秋，时任湖州市市长的大文豪苏轼在任上被气势汹汹的官差逮捕。

[ppt6]苏轼自言：“知多方开罪朝廷，必属死罪无疑”。他做了最坏的打算，甚至想过自杀，因为担心会牵连弟弟才作罢。一干宵小深文周纳、罗织罪名，意图置这位常令他们如芒在背的舆论领袖于死地。这就是著名的“乌台诗案”[ppt6]。“乌台诗案”对苏轼是一次深刻的生死体验，后来他这样形容当时的自己：“梦绕云山心似鹿，魂惊汤火命如鸡”[ppt6]。幸好皇帝尚存爱才之意，苏轼逃过一劫。苏轼出狱后被贬往汉口下面约六十里的一个穷苦小镇——[ppt6]黄州，任团练副使（也就是地区治安队副队长），并且还要受监督管制。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了三间房子，自号“东坡居士”。闲时到那里去读书，浏览风景，有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶等地。[ppt6]苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。《念奴娇赤壁怀古》大概是这期间写的。当时他已47岁。

四、整体感知

（一）整体感知

1、《念奴娇·赤壁怀古》，从标题就可以看出来它的题材是……“怀古”。上学期我们学过了同题材的……杜甫的……《咏怀古迹》。那么怀古题材的诗词大致都是什么内容呢？

明确：主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。

【板书2：怀古——古迹、古人、古事、抒情】

2、苏轼在词中写了什么古迹、哪位古人、什么古事？

明确：古迹是赤壁。“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是标题。古人是三国周瑜，古事就是赤壁之战周瑜破曹的故事。

【板书3：赤壁、赤壁/怀古、周瑜、赤壁之战】

[ppt6]那么苏轼以此抒发的是什么情感呢？我们先通过朗读对这首词做以初步感知？

（二）诵读诗歌

1、诵读指导

读时做到四个“注意”：注意节奏、重读、语速、语气。一分钟自读体会。

2、学生诵读

苏轼自称此词为“壮词”，所以朗读时需拿出我们关西大汉的豪气来。大家觉得我们班哪位同学有关西大汉的豪气？请一到两名学生，看着屏幕读。

这首词有三字句、四字句、五字句，看看能不能在朗读上找到什么规律？

明确：同样的句子，重读的位置基本是一样的。“千古风流人物”“三国周郎赤壁”。

3、师生齐读

《朗读者》第五期京剧演员王佩瑜用念白朗诵了《念奴娇赤壁怀古》，字字动人，但是我相信我们同学的朗诵一定也很棒。

最后一句语气应该是低沉的还是高亢的呢？这个问题先留给大家，看看到最后你会不会有答案。

4.经过诵读，大家感觉这首词的基调是怎样的？（预设：豪放。豪放和豪壮那个更准确？）

明确：豪壮——豪放壮阔。

（三）品析鉴赏

[ppt7]那么你觉得这种豪壮的情调都体现在哪些地方呢？（预设“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”）这首词的豪壮情调首先表现在……写景上。

1、一开篇词人就显示了他的豪情和视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

（1）词人用“大”还修饰“江”。“滚滚长江东逝水”，词人为什么不说“长江”，而说“大江”？

明确：这个“大”字用得极好，写出了眼前壮阔、雄浑的江景，营造了一个大格局。

（2）由此，词人想到了千古风流人物。“浪淘尽，千古风流人物”，江浪真的像淘沙一样，淘洗千古风流人物吗？而且把他们都淘洗尽吗？

明确：这滚滚东去的大江既是眼前的实景，又是一种暗喻时光的流逝。无情的逝水流光，淹没了多少英雄人物。古人总是能在远眺空间的时候联想到时间的变化。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。

（3）这些英雄人物都属于过去了，但是是不是他们留下的历史遗产也被淘尽了呢？

明确：不是。他们的作为、战争遗迹是不会被磨灭的，属于过去，也属于现在。这就暗示了下文的“赤壁”。

2、“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。

（1）对于赤壁，词人为什么说“人道是”呢？（学生回答：权佳蕊）

明确：“有人说”，既存疑，又确信。赤壁之战的那个赤壁并非此赤鼻矶，博学如苏轼，怎么会不知道，但是当地既然这样传说，那就不妨将它当成真的赤壁，来怀古伤己。【板书4：伤己】

（2）可赤壁是天下人的赤壁，词人为什么给赤壁冠以“三国周郎”？

明确：周瑜赤壁一战而名扬天下，以“三国周郎”突出周瑜在赤壁之战中的地位，并为下文写周瑜埋下伏笔。

3、赤壁的景色怎么样？

明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

（1）词人写了赤壁的什么？石头吗？

明确：写了赤壁的山。高低错落的山峰直插云霄。还有赤壁的水。

（2）这三句中有几个词语极具表现力？

明确：穿、拍、卷。穿”写出了山的动势。“拍”，写出了浪涛的力度之大。“卷”写出了浪涛千层汹涌澎湃的样子。

这三句构成一幅立体生动的赤壁山水图。用一个四字短语来概括，就是——“江山如画”。

【板书5：江山如画】

4、“江山如画，一时多少豪杰”在全篇起到很特殊的作用？

明确：承上启下。上句收束上片对赤壁景物描写，下句引出下片一时豪杰——周瑜。

【板书6：上片、下片、周瑜】

5、三国曹、孙、刘三方，那么多的英雄人物，曹操、孙权、刘备、诸葛亮、关羽等。

（1）[ppt8]苏轼偏偏选中了周瑜，苏轼心中的周瑜是怎样的？

明确：“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。“雄姿英发”，周瑜少年英俊（周瑜是公认的江左第一美男。上文词人正周瑜为“周郎”，“郎”本身就是对于男子的美称。），奋发有为（赤壁之战时周瑜只有34岁，却把54岁老谋深算的曹操打得一败涂地）；“羽扇纶巾”，风度儒雅（“羽扇”是用鸟的羽毛制成的扇子，在三国魏晋时被当作是智慧的象征。诸葛亮和周瑜都喜欢羽扇在手）；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，指挥若定、从容不迫、运筹帷幄（周瑜采用黄盖的策略指挥孙刘联军，火烧赤壁，以少胜多，奠定了三国鼎立的格局。）

[ppt8]有颜、有气质、还有才华，这样的青年儿郎，怎能不令人心潮澎湃。[ppt9]周瑜的形象的塑造也是豪壮情调的表现。

（2）[ppt10]“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”再现了周瑜的人物形象，那么前面“小乔出嫁了”是不是多余的呢？

明确：自古美女配英雄。其实赤壁之战时，小乔已经嫁给周瑜十年来，词人是有意用这个国色天香的美女来衬托周瑜这位英雄的潇洒风姿。这一句让周瑜的形象更加饱满。

（3）作者为何为什么单单想到了周瑜呢？

明确：苏轼是非常羡慕周瑜的。周瑜34岁就建立了那样惊天动地的功业，年少有为，而自己比他大十多岁，却被贬谪在此，形同囚犯，早生白发，壮志难酬。是多么不同啊！周瑜有多成功，他就有多失败。苏轼追忆风光无限的周瑜，借以表达自己壮志难酬、功业未就的忧愤之情，同时渴望像周瑜那样一展宏图的志向。【板书7：周——年少有为，苏——壮志难酬

忧愤

渴望】

苏轼走过很多地方，赤壁、周瑜之所以能给他如此巨大的震动，这与他积极入世、致君尧舜的儒家思想有关。

6、词人以古比今，古迹、古人、古事到这里叙事完结。“故国”以下就转入抒怀。

（1）“故国神游，多情应笑我”，这句话不好理解。怎么办？

明确：调整语序，倒装句。“神游故国，应笑我多情”。

（2）[ppt11]“神游故国，应笑我多情，早生华发”。对这几句的理解历来众说纷纭。有些人认为主语是周瑜，词人想象周瑜神游故国，与词人相遇，笑话他功业未成而白发早生。大多数认为是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情。你认为呢？

明确：不管主语是谁，其中都有苏轼对自己身世的感慨，也有一种自我解嘲。

面对眼前的困境，苏轼竟然笑了。这一笑将所有的怀古伤今、临风洒泪的悲凉生生止住了。一笑之间，小人、冤案、坎坷、痛苦，一切皆随风而去。

此时苏轼已经不是那个被贬的不得志的官吏了，也不是借景抒情的诗人了，他已经实现超脱成为了一名哲人。【板书7：超脱】

7、[ppt12]词的末尾“人生如梦，一尊还酹江月”！

（1）这句话怎么理解？

明确：“人生如梦”，词人用比喻表达了人生虚幻之意，又用“长江”和“明月”两个意象，表

达了人生短促之意，正如苏轼在《赤壁赋》中说的“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”。词的末尾照应开头，但是加深了开头的意思。

（2）有人说，最后一句有消极成分，你怎么看？（小组交流1分钟）

明确：苏轼发出“人生如梦”，恰恰是因为他想抓住时间把握当下，有所作为。可是他形同囚犯，客观条件不允许他这样。怎么办呢？“一尊还酹江月”。

词人祭奠的不仅是那永恒的江月，也有引江月为知己、向江月寻求安慰的意思。“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。进不成，那就退吧，任性逍遥，随缘放达。苏轼在佛老庄禅思想中找回了他的“自我”。与刚到黄州的苏轼相比，此时的东坡已经释然。【板书8：释然】

五、课堂小结

1.5

[ppt13]时光不可逆转是残酷的宇宙规律，而人生的意义却源于有限。苏轼承认人生的实质是悲哀，又处处力求超越。苏轼在与命运的斗争中，迸发出无穷的活力。被贬黄州是苏轼政治生涯的低谷，却是他精神历程的一次升华。

我们为什么学习苏词？

学习的就是他在人生困境中的潇洒、禁锢中的自由和折磨下的坚强。【板书9：潇洒、自由、坚强】

六、板书设计

6上片

2古迹：3赤壁

5江山如画

1念奴娇

3赤壁/怀古

2古人：3、6周瑜7—年少有为

6下片

7苏轼—壮志难酬

7忧愤

渴望

10潇洒

自由

坚强

2怀古

2古事：3赤壁之战

2抒怀：4伤己—8超脱

9释然

六、布置作业

时光匆匆，下节课我们继续探讨。课下思考一个问题：

1.这首词是苏轼豪放词的代表作品，思考这首词在哪些方面表现豪放风格？

2.这首词的艺术特色。