2 给我的孩子们教案设计（一等奖）

《给我的孩子们》教学设计

永宁县回民高级中学

乔文娟

教学目标

1、了解本篇课文和作者的一些常识。培养学生抓住文中重点语句与词语解读文章的能力。

2、通过美读课文，整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容，品味语言。

3、合作探究，品味语句，把握作者表达的思想感情。体会他渴望回到童年而不可得的悲伤

之情。

领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。

4、学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。

教学重点

1、理解文中作者对孩子们的特殊情感，体会他渴望寻回童真而不可得的悲伤之情。

2、培养学生抓住文中重点语句与词语解读文章的能力。

教学难点

正确理解作者反思成人的行为的写作意图。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课：

（播放罗大佑《童年》）

1．一曲《童年》唱出了孩提时代的天真浪漫、无忧无虑和对成长的无限渴盼。然而当我们真的长大告别童年时，我们的心中却又怅然若失。白居易有诗“谁能更学孩童戏，笑逐春风捉柳花”一语道出了人们对童年时代的无限留恋之情。今天我们要学习的《给我们的孩子们》同样是一篇表达这种情感的文章。

2．欣赏漫画

3．简介作者

二、朗读课文

，整体感知——走近“真”

（一）课前预习，依照朗读要求朗读课文

要求：1、全文都采用较慢的语速

2、第1小节用伤感的感情基调来读，读出哀伤，读出无奈和感慨。

3、第2——3小节，要娓娓道来，读时要流露出你对孩子们生活的憧憬。就像这是你自己写给孩子们的文章，现在正读给孩子们听，来征求孩子们对你文章的意见。

4、4——7小节，读出像对孩子做错事的忏悔。

5、读8——11小节，就如你已经是个成人了，对现实很不满，对童年很怀念，希望孩子们能珍惜童真、童趣。

（二）朗读课文教师配乐朗读课文，学生思考回答问题：

1、作者想要给“孩子们”什么？（用原文回答）

2、作者带着怎样的感情写这篇文章的？（用文中两个词语回答）

三、研读品析

品“真”情

（一）品“真”味

1.丰子恺先生说“我每天不止一次的憧憬孩子们的生活”，先生“憧憬”什么？

明确：憧憬孩子们的自然本性，在先生眼中，孩子们是“身心全部公开的真人

真率、自然、热情

自动的创造创作的生活

出肺肝相示的人

彻底地真实而纯洁”

2、课文中哪些生活片段表现孩子真率自然与热情？

明确：瞻瞻哭泥人；

瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车

瞻瞻争着要到月亮上去

爸爸每次剃了头，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯让爸爸抱

瞻瞻疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭

瞻瞻多多益善买香蕉，但因睡着了，把香蕉失落了

阿宝给凳子穿鞋子

瞻瞻把爸爸的好书给裁破了还得意欢喜

软软趁爸爸不在家玩爸爸的毛笔

3、.以“哭泥人”为例分析作者怎样表现孩子的真率、自然与热情：

瞻瞻真率、自然、热情的表现就是“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”。

①.用哪个词表现瞻瞻用“全副精力去对付”泥人？

答：“鞠躬尽瘁”。这个词的意思是“小心谨慎，贡献出全部精力”。这个词一般用在一些伟大人物身上，如“周恩来为人民鞠躬尽瘁”，但这里却用在了一个不懂事的小孩子身上，而且是用在这个小孩对待不值钱的小泥人的态度上，突出渲染了瞻瞻对待这个泥人的认真程度。

②.用哪些动词表现了瞻瞻对泥人的认真（把泥人当真人）？

答：“抱”“喂”“号哭”。对泥人，一般说“拿”（对真孩子才用“抱”），他却“抱”，还“喂”，这都是瞻瞻对泥人认真，把泥人当真人看的动作表现。“号哭”就是“痛哭”，为了表现瞻瞻“哭”之悲痛，作者运用了什么方法——对比，把瞻瞻的号哭与“大人的破产”“失恋”“心碎”“丧考妣”“全军覆没”的悲哀来对比，认为瞻瞻的悲哀比这些成人的悲哀都要真切。对比的方法，突出了瞻瞻对泥人的认真，也就突出了瞻瞻的真率、自然与热情。

（二）读“真”趣

作者之所以憧憬孩子们的生活，除了被他们的纯真、热情、质朴所感染，还有什么原因呢？

孩子们具有丰富的想象力、创造力，喜欢打破传统，解脱束缚，让世界服从自己，按自己的意愿改变现实。

做火车；做汽车；办酒；请菩萨；堆六面画；唱歌；搬椅倒地；藏茶置抽斗；要皮球停在壁上；要拉住火车的尾巴；要月亮出来；要天停止下雨；给凳子穿鞋；裁破《楚辞》。

（三）忆

“真”趣

回眸童年，你有过这样的趣事吗？

四、深入挖掘——悟

“真”意

1.作者在文中慨叹：“可惜到你们懂得我的话的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了，这是何等可悲哀的事啊！”作者真正悲哀的是什么？

明确：作者真正悲哀的是因为想到了孩子们的未来。一想到“你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的”，想到“儿时的伴侣中的英雄，好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，更想到自己也曾有过阿宝这样无拘无束的童年，有过纯真的快乐，眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身，失去自我，不禁悲从中来。看见自己心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，这种伤感是难以克服的。

2.丰子恺认为孩子长大成人是“可悲哀的事”，你同意吗？谈谈你的看法。

五、拓展延伸——诉

“真”情

面对为童真的迷失而悲哀的作者，你想对他说些什么？

六、总结寄语——唤

“真”情

师生共诵美国诗人霍尔姆斯的《不管怎样，还是应该》

不管怎样，还是应该

（美）霍尔姆斯

如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心，谋取私利；

但是不管怎样，还是应该勤勉向上。

诚实和坦率会使你易遭伤害；

但是不管怎样，还是应该诚实坦率。

你今朝的善行，世人会在明晨淡忘；

但是不管怎样，还是应该多做好事。

人们虽然常常怜悯失意的弱者，却总是趋炎于得志的权势；

但是不管怎样，还是应该去扶助某些弱者。

你多年建树的业绩，可能毁于一旦；

但是不管怎样，还是应该去努力建树。

献出你的全部精华去造福于人类，可能会使你身陷困境；

但是不管怎样，还是应该向人类献出你的精华。

七、布置作业——写“真”情

练笔：《童年趣事》

八、结束语：

从某种意义上讲，人的成熟，就是生命中的本真和天然一点点流失的过程，有点儿像一个美丽的天使，不断地掏出口袋里的珍珠，去换巫婆手中的玻璃球……然而这绝不是我们生活的目的，更不是我们的初衷。其实，我们每个人在成熟世故的外表下，那种孩子般天真的率性依然存在，好比一股暗流，上面被砂砾、淤泥所掩埋、堵塞，但下面那清澈、洁净的泉源还在，只要我们努力、勤恳，挖掘得再深一些，便会寻到我们期盼的生命的结果。

九、板书设计：

孩子们

率真，自然

对比

成人们

虚伪，无聊