第二课　新旧交织的明清文化优质课教案内容

南宁市信息化教学设计专项培训资料

南宁市现代教育技术中心编制

第21课

清朝前期的文学艺术

信息化教学设计（新技术、新媒体应用）

一、基本信息

学校

课题

学科（版本）

课时

南宁市第十四中学

第21课

清朝前期的文学艺术

（2016）部编版

1 个课时

教邓夏荣

师

第三单元

明清时期：统章一多民族国家的巩固与节

发展

年七年级

级

二、教材分析

《清朝前期的文学艺术》是部编版版新教材七年级下册第三单元《明清时期:统一多民族国家的巩固和发展》中的最后一课。清代的小说创作取得了空前的成就，其中艺术成就最高、影响最深远的是曹雪芹的《红楼梦》，与此同时，清代戏曲的发展也进入了一个更为繁荣的时期,本课通过介绍昆曲和京剧的发展情况激发学生对祖国优秀传统文化的自豪感，不管是《红楼梦》在内的四大名著还是这一时期的戏曲艺术，都达到很高的艺术水平，而且都具有反封建的积极意义,体现了鲜明的时代特点。通过这一课的学习，可以帮助学生更好的理解清朝社会及其时代特点。

三、教学目标

1.知识与技能

了解曹雪芹创作《红楼梦)，知道《红楼梦》的思想内容和创作特色；了解昆曲京剧的演变历程，知道京剧是“国粹’。

2.过程与方法

通过情景再现、学案导学、自主学习、问题探究、视频音频学***板展示、投票调查、合作探究等方式，了解《红楼梦》的创作特色和昆曲、京剧的形成过程和艺术成就，理解文学艺术是一定社会政治、经济的反映。

3.情感态度价值观

通过本课学习，知道从思想主题和艺术表现手法两方面鉴赏文艺作品，提高学生鉴赏文艺作品的素养；培育人文主义精神和健康的审美情趣，激发学生对祖国传统文化的自豪感，肩负起传承祖国优秀传统文化的历史重任。

4.信息素养

教师通过布置课前导学，让学生通过互联网来查找“曹雪芹的个人经历”和“京剧的发展陷入困境”等历史资料，重点培养学生获取和筛选有效信息的能力，训练学生快速浏览信息和科学地取舍信息的能力。教师要充分利用教材中的史料、数据、图片、音频视频等来培养学生的信息能力，同时开展合作探究等实践活动，训练学生在网上查找资料，培养学生的信息素养。教师通过指导学生学会看图说话、看文复述和数据分析来1

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针对性培养学生的信息概括能力和信息表达能力。教师通过布置作业，提高学生的运用互联网进行自主学习合作学习的能力，学生的作业情况及时反馈给教师，教师通过数据分析发现存在的问题，更好地指导教学。在“互联网＋”的背景下，教师必须要有效的运用信息技术与本学科的融合，促进教学模式的创新和应用，提升学生历史学科核心素养，让历史教学朝着现代化和科学化的方向不断发展。

四、学情分析（结合课前学习及检测来进行）

七年级的学生求知欲强，形象思维活跃，能够积极参与课堂活动。但由于历史知识储备还不够，理解历史问题的能力和思维能力较弱，同时学生在学习上无法保持长时间的注意力，在教学过程中要更多注重课堂的生动性和有效性。他们对文化这一概念的理解比较困难。有鉴于此，将抽象问题具体化、直观化，便于学生理解。学生通过对内容的学习，逐渐形成自己的清朝文化特点的理解。

七年级学生基本没有《红楼梦》原著的阅读基础，教师如果只是单纯的叙说介绍, 对学生而言，终究是隔靴搔痒，且历史课堂教学中也不可能去逐一地作详尽介绍。对此，教师应充分调动学生从多媒体等教学辅助资源，引导学生通过氛围热烈的课堂活动，激发学生对历史学习的兴趣。另外，由于地域和时代的限制，可能学生对昆曲和京剧并不了解,教师可利用丰富的网络资源帮助学生加以理解，进而实现本课教学目标。

五、教学重难点分析及解决措施

1.重难点分析

（1）重点

《红楼梦》的作者、内容、特点和昆曲、京剧的发展演变和艺术特色。

（2）难点

理解文学艺术是一定社会政治、经济的反映，同时，文学艺术的发展繁荣又是以一定的社会政治、经济为基础的。

2.解决措施

措施或策略（1）

采用自主学习和小组合作探究的方式，利用历史素材包、历史图片、音频视频、东师理想软件、理想讲师软件、互动精灵软件、希沃电子白板、平板电脑等信息技术创设教学环境，突破本课的重难点，培养学生的历史核心素养和提高学生的信息素养。

措施或策略（2）

①课前预习我要求学生去查找曹雪芹与《红楼梦》的内容，让学生可以利用信息技术这一交流平台，促进学生之间的互动学习，师生之间可以随时交流学习成果。课上通过学生自主学习“曹雪芹的个人经历”，让学生简单介绍曹雪芹的个人经历和自己对《红楼梦》的了解和认识，培养学生对历史核心素养之历史解释的能力。此环节是第一个内容的重要环节，我将利用东北师范大学信息学院开发的东师理想软件，做成导学案上传至学案设置专栏，通过互换电视，转换到学生端的平板电脑上，通过“你眼中的红楼梦是一部怎样的作品？”，把重难点问题化，把问题可视化，教师通过推送问题到学生端，学生根据平板上呈现的问题进行作答。教师端的平板电脑能呈现每个学生的完成情况。重在激活思维，讲究实效，保证全员参与。

②通过学生自主学习“明清时期昆曲的发展状况”，欣赏视频昆曲《牡丹亭》，我将利用东北师范大学信息学院开发的东师理想软件，把问题直观化，让学生根据唱词和图2

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片的提示，在平板上连线对应的昆曲剧本。教师端的平板电脑能呈现每个学生的完成情况，重在检测学生对昆曲基本内容的了解情况。

③通过学生自主学习“京剧的形成和发展过程”，检测学生对京剧演变过程的了解情况。欣赏京戏歌《唱脸谱》，学生听完歌曲后，根据歌词和脸谱，在平板上连线对应的脸谱人物，重在激发兴趣，在愉悦的学习氛围中获取历史信息的能力，教师端的平板电脑能呈现每个学生的完成情况。

④通过投票的功能，调查学生对京剧的印象和发展的一些看法，重在讲究数据真实，来源可靠。

⑤请你根据教师推送的素材“京剧发展的困境”，小组合作探究讨论，提出振兴京剧艺术的合理化建议，培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。

⑥通过随堂训练，检测学生对本节课知识的掌握情况，教师通过推送问题到学生端，学生根据平板上呈现的问题进行作答。教师端的平板电脑能呈现每个学生的完成情况，从而获取正确率，通过数据呈现学生的答题情况，当堂检测。重在激活思维，讲究实效，保证全员参与。

⑦通过布置课后作业，我将利用东北师范大学信息学院开发的东师理想软件，做成课后作业发布在作业专栏，学生端的平板电脑上可以进行作答和提交，教师端的平板电脑能呈现每个学生的作业完成情况，从而通过数据呈现学生的答题得分情况，发现存在的问题，更好地指导教育教学。

……

……

六、教学环境选择分析

1.设备选择：如交互式多媒体、东师理想软件、理想讲师软件、互动精灵软件、希沃电子白板、平板电脑等网络多媒体教学环境

2.选择理由（教师与学生使用熟练程度、教/学平台支持度等）

我们学校近年来多次开展了“信息技术与教学深度融合”的观摩课，在信息技术与教学深度融合这方面走在了南宁市的前沿。本校的每一间教室都有先进的多媒体设备，并给全校师生都配备了平板电脑。和在各种设备及教学软件的支持下，教师的课堂变的丰富多彩，教学手段层出不穷。

教师的备课不再是简单的备教材、备学生，还要备设备、备软件等多媒体教学环境，考虑怎样将教材内容通过设备、软件、网络等简单明了、形象生动、无时间、空间限制地展现在学生面前，如课件制作、微课制作、电子白板使用、师生平板互动、教育云网络使用等。教师的上课也不再是单纯使用黑板粉笔，课堂上会使用一些先进的设备、软件等多媒体辅助上课，如课件、微课、电子白板、授课助手、网络云空间等。教师对学生的校外管理、课后辅导、作业布置等也突破了时间和空间的限制，教师可以通过家校系统对学生进行校外管理、作业布置、一对一辅导等。可以说，在我校“多媒体”和“互联网”的出现，使得教师的授课方式发生了质变。

七、课前学习设计

活动内容

3

核心素养的培养

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学生上网查找曹雪芹的个人经历与《红楼梦》的内培养学生历史核心素养之历史解释容，让学生简单介绍曹雪芹的个人经历和自己对的能力

《红楼梦》的了解和看法。

八、课堂教学设计

起止时间教学环节

（“…”—“…”）

媒体/环节目标

教学内容

学生活动

技术使用

学生简单介绍曹雪芹的个人经历

课前预习要求学生上网去查找曹雪芹的个人经历

媒体/技术使用分析

06:00-07:2了解曹雪6 芹的个人经历

环节1 环节2 12:40-14:1通过学习，通过学生2 知道《红楼解答“你眼梦》艺术特中的红楼点

梦是一部怎样的作品？”这一问题 18:56-20:4知道昆曲2 的代表作品

环节3 环节4 20:42-21:3了解昆曲8 的特点

23:50-27:0了解京剧0 脸谱的艺术特色

让学生根据唱词和图片的提示，在平板上连线对应的昆曲剧本，让同学上台连线

播放视频学生欣赏希沃电学生通过视频昆曲《牡丹视频昆曲子白板

区感知昆曲的亭》

《牡丹亭》

视频

艺术特点

播放京戏歌《唱脸谱》让学生听完歌曲后，根据歌4 互联网

学生利用互联东师理网在海量的资想软件

源中查找“曹雪芹的个人经历”上传到个人空间与同学和老师共享资源。

学生在平

互动学生根据平板板上写下精灵

上呈现的问题自己的想进行作答。教法，提交给师端的平板电教师

脑能呈现每个学生的完成情况，可以进行推屏展示。

学生根据互动精学生根据提示唱词和图灵

进行连线，教片的提示，师端的平板电在平板上脑能呈现每个连线对应学生的完成情的昆曲剧况，可以进行本。

推屏展示。

环节5 学生欣赏希沃电学生根据提示京戏歌《唱子白板

进行连线，教脸谱》，根音频

师端的平板电据歌词的脑能呈现每个提示，在平学生的完成情

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环节6 环节7 环节8 27:58-33:2调查学生1 对京剧的印象和发展的一些看法

33:21-37:5让学1 生提出振兴京剧艺术的合理化建议，培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。

38:43-42:5通过随堂0 训练，考察学生对本节课知识的掌握情况

词和脸谱，在平板上连线对应的脸谱人物让同学上台连线

让学生在平板上投票，做一个问卷调查

板上连线对应的京剧脸谱。

况，可以进行推屏展示。

学生根据自身的实际情况，在平板上进行投票

教师把素学生通过材上传至阅读素材，素材设置针对“京专栏，并发剧发展的布给全体困境”进学生

行小组合作探究，提出振兴国粹的合理化建议

让学生当堂做题

学生根据平板上呈现的问题进行作答

理想讲师投票功能

在白板上直接获得投票数据，知道学生对京剧的看法和印象

东师理利用信息技术想软件

这一交流平台，师生之间可以随时交流学习成果。

理想讲师提问功能

互动精灵

课后

环节9 通过分层次布置课后作业，多角度启发学生进行思考，全方位加深对知识的理解与巩固，满足不同层次学生对知识的需求。

让学生完学生可以东师理成关于根据自身想软件“京剧发情况选做

的作业展”的课后功能

作业 白板上直接显示答题情况，知道学生对本课知识的掌握情况，获得数据发现存在的问题，及时解决。

分层次布置作业调动了不同层次学生学习的积极性,增加了中等程度以下学生的学习自信心，在一定程度上减轻了学生的学习负担,有利于学生在心理上健康成长。

5

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九、课后学习设计

活动内容

核心素养的培养

培养学生历史学科核心素养之家国情怀，通过课后学习，形成对中华民族的认同感和自豪感，树立民族自信心和，了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。

布置关于“京剧”发展的课后作业

十、板书设计

第21课

清朝前期的文学艺术

归纳：清朝前期的社会状况

政治：

经济：

思想：

对外：

文化

一、文学——《红楼梦》

1、成书过程

2、主要内容

3、特点

4、传播

二、艺术——昆曲和京剧

1、昆曲

2、京剧

3、昆曲衰落和京剧发展的原因

4、关于京剧的小调查，小组合作探究，提出振兴京剧的合理化建议

课堂小结：

随堂训练：

十一、教学反思

6

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初中历史教学过程中，教师也可以通过开展实践活动来培养学生的信息素养，例如教师可以布置课外作业，让学生通过互联网来查找相关的资料，重点培养学生获取信息和筛选信息的能力，还能够训练学生快速浏览信息和取舍信息的能力，这些都是信息素养的重要内容。互联网的信息量非常大，很多信息真假难辨,如何寻找权威、真实的信息是每一个学生都应该具备的能力，所以教师也要针对性培养学生这方面的能力。例如在学习“清朝前期的文学艺术”相关内容之后，教师可以给学生布置相关的课外作业，让学生自己利用互联网来查找学生熟悉的历史名人，比如著名的昆剧、京剧演员等等。通过这样的课外活动，真正锻炼了学生获取信息和筛选信息的能力，同时还能够拓宽学生的视野，丰富学生的知识。在这个过程中，教师可以向学生推荐一些权威的网站，为学生的信息素养提升提供便捷。

教师还可以利用计算机网络的信息功能，开发、选择、提供较丰富的网上学习研究资源。通过网络，学生可以遍访各大历史博物馆网站，去领略众多的遗址、遗迹和文物资料，比如：领略苏州昆剧古戏台、昆剧传习所旧址、紫禁城畅音阁大戏台等等。它们为我们提供了丰富的专题史料，也为历史学科和其他学科的整合提供了实施的条件。

其次，可以利用计算机网络的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。可以通过网上聊天、网上留言、邮件、博客等手段，进行调查，了解别人对自已研究课题的看法，或者通过和别人的辩论来论证自己的观点。比如：如何从历史的视角解读《红楼梦》、如何弘扬国粹，振兴京剧等等。

总之，利用好信息技术打造高效课堂，应注意为学生创造出良好的学习氛围，调动学生学习历史的兴趣；在为学生提供丰富感观材料的同时，注意调动学生学习的积极性与主动性；同时，根据课堂与学生的需要，采用灵活多样的教学方式，为学生的学习服务，从而更好地体现出学生的主体地位。因此，作为我们新时代的初中历史教师，要积极利用信息技术资源，提高历史教育教学质量。

回顾和剖析这节课后，我有点以下反思: 首先要保证课堂上课效果网速是一个不可忽视因素，网速慢会影响上课的氛围和教学效果。其次，信息技术虽然给教育带来的丰富教学手段，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境可以让学生们兴趣盎然，同时提高初中历史课堂的“收视率”和“参与率”，但是千万别忽略了历史学科的魅力在于感知和解读，尤其是富有思维深度的个性化解读。在理解的基础上设计富有思考力的问题呈现于课堂，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力更为重要。

比如，在分析“昆曲衰落的原因与京剧兴盛的原因”课堂学习中，我是让学生进行自主阅读课文，找出原因。可以依托希沃白板的VS分组竞争课堂活动功能设计了“昆曲衰落和京剧兴盛”的原因探讨，让学生以竞争活动方式快速找出原因。后来，考虑到这种方式预设的原因是固定的，学生固然动起来了，但思维也被框定了，不利于培养他们的自主学习精神。所以，还是用白板擦除功能，擦出学生说到且预设好的答案，对于学生想到的合理又不在预设中的答案，则在白板上手写出来，最后加上，以鼓励学生继续思考。这样的设计少了一些趣味，但有利于促进学生的自主学习与发展，凸显了在信息技术与学科深度融合中以学生为本的原则。

再次，课堂教学结构是教师学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教师不再是主宰者和灌输者，而是组织者、指导者和促进者；学生不再7

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是被动接受者，而是主动建构者。将学生喜闻乐见，不离左右的通信移动设备融人到教育教学中，可以促进由知识传授为主到能力素质培养为主的教学方式的转变。

“建设一支善于利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍；形成一套覆盖中小学各年级课程的生成性资源体系”是“一师一优课、一课一名师”活动的初衷。身为立德树人的教育工作者，肩负着培养拥有核心素养的新生代的责任，自当利用好“一师一优课”的平台，不负时代，不负未来,真正实现信息技术与教育教学的深度融合。

最后，需要注意的是信息技术应遵循适度原则，信息技术在课堂教学中起辅助作用，教师根据课堂教学的实际需要，进行适度的选择和安排，有利于与学科教学融合，提高课堂有效性。使用太多，则会喧宾夺主，背离信息技术与学科教学深度融合的初衷。一线教师们应有适度的危机意识，人工智能、大数据、互联网等技术预示未来是一个高度关联、无孔不入的智能的信息化大世界。虽说信息技术没有改变教育的本质，而是让课堂更加高效，但一线教师应该顺应信息技术与学科教学深度融合的发展趋势，如何有效做到信息技术与教育教学有效的融合是我们更该思考的问题。正如英国语言学家柯里福指出:“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师”。

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