世界是一个相互联系的整体教学设计

铁一中滨河学校校内公开录像课课堂资源

年级

高二

学科

政治

教师

王文武

班级

不填

时间

14周周五第2节

备课组长

郭 御

课题：世界是一个相互联系的整体

----结构化教学演示

一.教材分析

（一）教材的地位及作用

《世界是一个相互联系的整体》是沪教课标版（新）高中思想政治高二上册第四课第一学时。

本单元继续围绕“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，侧重于从世界观角度向学生展示“世界是怎么样的”，旨在引导学生树立唯物辩证法的世界观（联系的观点）。

联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，对第三单元的学习有着举足轻重的意义。

情感目标：

通过自主阅读（五读法）和小组内交流，联系生活实例感受联系的观点的魅力，自觉坚持唯物辩证法，反对和抵制形而上学的思想方法。

能力目标：

1.能够选择恰当的事例说明并区分联系的普遍性、客观性、多样性和条件性；

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2.能够运用联系的观点分析生活实例；

知识目标：

准确识记联系的含义、联系的特点（普遍性、客观性、多样性、条件性）及其对应的方法论；

（三）教学重点及难点

联系的客观性（人为事物的联系也是客观的）；联系的条件性。

二.教法渗透

五读法、举例法

通过阅读增加对文本的理解，对核心知识的识记；通过选恰当的事例及解析来促进能力目标的落实；

三.学情分析

1.知识基础

学生有了唯物论与认识论的学习基础，已经较好的锻炼了学生辩证思维能力，为本课的学习提供了支撑；

2.思维能力

学生有较强的合作力，能根据探究问题互相合作，取长补短；

3.认知心理

学生有较强的求知欲和表现欲，但小部分学生存在不自信，不善于表现。

根据本单元的课本内容，我特意选择了颇具冲击力热点新闻《重庆万江公交坠江事故》作为背景材料，选择核心知识情景化的呈现方式加深学生对本课核心知识的理解以及推进重难点的突破。

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四.学法指导

“五读法”是文科学习的重要方法，通过“通读、指读、精读、研读、疑读”五环节加深对教材文本的理解；

“举例法”，通过核心知识情景化调动学生学习兴趣，激发小组合作学习的热情，在愉快的参与中完成对核心知识的检测。

关注学生的学习过程，及时给与鼓励与技术指导，提高学生操作的实效性。

五.教学程序设计

环节一

导入新课

生活是一名伟大的老师，它总能以各种形式给我们以启发：正如，雪崩发生时没有那一片雪花是无辜的！

让我们带着联系的观点走进今天的课堂！首先请大家了解一段新闻资讯：（略）

环节二

自主探究检测（核心知识情景化）

内容：联系的普遍性、客观性、多样性、条件性（含义、世界观、方法论）；

要求：1.以小组为单位，规范准确呈现知识要点；

2.选择自己擅长的方式呈现对相应知识的理解。

环节三

核心知识串讲

1.联系的观点是唯物辩证法的基本特征之一；把握联系的内涵既要关注事物之间的联系，又要关注事物内部诸要素之间的联系；

2.联系是普遍的≠任何事物都是相互联系的；

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（事例略）

3.为什么认为事物的联系也是客观的？

提示：（1）要一分为二把握联系的客观性；

（2）人为事物的联系（产生条件、产生过程、产生结果）

（事例：大棚种植）

4.联系的多样性、条件性

理解：任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的变化，联系的性质与方式也会发生变化。

（既要关注事物直接的、表面的、眼前的联系，又要关注间接的、本质的、长远的联系）

（事例略）

5.笔记整理与校对(注意原理与方法论的对应关系) 环节四

课堂合作探究

探究提示举例：

材料一（图片、视频）

材料二

基于重庆万江公交事故的惨痛教训。人民日报官方微博呼吁，“国家立法机关和司法机关应该制定或修订有关法律，确保公民人身安全。广大市民朋友也不要当看客，旅客的每一个生命都与此息息相关。”新华社的快评：牢记教训，增强安全意识，敬畏生命，理性处理过站问题等小事，避免发生事故甚至险情，应该成为全社会的安全共识。

针对乘客能够轻易接触到驾驶设备，威胁公交车安全的现

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象。交通运输部要求各省市，所有新购置公交车都必须配备驾驶区域隔离装置，同时鼓励对在用车型进行改造。南京、广州、沈阳、郑州、西安等多座城市，都在为公交车加装隔离门、配安全员。西安市城市公交集团联合市公安局，积极组织公交集团驾驶员开展公交安全防范暨心理疏导培训会，内容涉及安全常识、职业操守、应急处理、心理疏导等方面。

问题提示：

重庆万江公交坠江事故以生命的名义向我们宣示：世界是普遍联系的。请以结构化的方式构建联系的特点的知识体系，并运用联系的特点相关知识谈谈对该事故的认识。

探究提示：

1.审读设问，在草稿纸上简要分析并记录设问核心信息，明确问题指向（25秒）；

2.阅读材料，独立思考，用三色笔完成对核心信息源的勾画（2分钟）；

3.全体起立，小组合作讨论，按照“思维方向、相关知识、相关方法”三环节规范整理探究结果；并对小组展示进行补充。

环节四

课堂探究总结

1. 以结构化的方式构建

联系的特点的知识体系：

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2.

运用联系的特点相关知识谈谈对该事故的认识：

(1).事物是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题。乘客刘某因错过车站，无视公交行车规则暴力干扰司乘人员，同车其余乘客漠视公共安全人人有责，终致惨剧发生。

(2).联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。

万州公交事故发生后，全社会各公交公司陆续加强公共交通安全建设，如加装安全门、上安全员等，用行动督促公共交通安全落地。

(3).联系是多样的、有条件的,要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间、地点和条件为转移。万州公交事故引发了关于公共安全问题的大讨论：从个人情绪管理到特殊人员职业素养建设，从舆情监控到恢复社会法律正义。全方位、立体化推动公共安全建设走向安全公共交通。

环节五

课内及时评价

（备课组自编试题3——联系观）

环节六

课后拓展延伸

拓展延伸（一）：

认识类（评析）试题是一种较为常见的高考题型。这类试题一般是提供一定的情景材料（某一现象、某一问题），要求考生运用所学知识对情景材料所反映的现象、问题谈谈自己的看法和认识，旨在考察考生的综合能力。

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该题型有三种常见类别：观点明确型、正误混杂型、材料评析型。此次探究属于材料评析型。要求考生依据联系的特点的相关知识，对重庆万江公交事故发表自己的看法，深化对材料现象的认识和理解。

方法指导：明确设问信息，解读材料信息，明确知识依据；具体操作参照“六定法”；

设计目的：引导学生辩证的分析此类现象，规范做题方法；引导学生从国家（材料中的当事人与乘客）、社会（企业）、公民个人角度理性解析并给出建设性建议,培养学生社会责任感和参与意识。

拓展延伸（二）：

基于重庆万江公交坠江事故的惨痛教训，课堂的学习不应止于理论的分析以及情感的喟叹，更要有深刻的反思以及行动。

让学生谈感想，谈看法……

教师总结：

希望这样的悲剧能够真正唤醒大家对规则的敬畏，希望每一次到来的都永远是美好的明天而不是意外！

设计目的：落实政治学科的育人功用。

课后作业：

必修：《自编题》4道选择题+1道主观题。

选修：选取任意一则新闻运用联系的观点进行分析。

环节七

课后教师感悟

本节课的最大特色是通过结构化的思路落实教学目标，激发学生结构知识情景化的热情，引导学生核心知识结构化的规范呈现，推进

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能力问题探究化的落实，并以“重庆万江公交坠江”事故为例，依据唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论这一特点，进行了《世界时普遍联系的》主体化教学，教会学生理论联系实际，以达成世界观与方法论的统一。

以“五读”法助力核心知识结构化，让学生立足自身实际选择擅长的方式将结构知识场景化，调动了学生展示自我的积极性，充分凸显了学生的主体地位，发挥了学生的能动性，同时也兼具自主探究检测功效。

导入环节，开门见山，让学生明确本课的学习任务；探究环节，兼具核心知识结构化、能力问题探究化，引导学生运用结构化的思维去解决问题，让合作发挥最大作用；拓展延伸环节，总结探究题目类型、加强类型题目技法指导，规范探究结果呈现，推进本课重难点的落实理解；同时兼顾了思想政治学科育人的优势，升华了情感态度价值观；结语，以新闻开始，以感悟结束，符合认识世界的目的在于改造世界的哲学思维。

课总是有遗憾的，今天这堂公开课，如果老师在同学们谈完感悟之后再来总结升华，可以激发同学们更惊艳的想象力，课堂可能会收获更多的惊喜。由于总结的次序考虑欠佳，以至于抑制了同学们的想象力，虽然课堂效果整体良好，仍是一败笔。在以后的教学中要进一步优化课程设计，让今天的遗憾变成明天的进步！

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