资料摘要
《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)许昌市东城区实验学校张艳红教学目标:1、认识“葫、芦"等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字,掌握一定的识字、写字方法。2、正确、流利地朗读课文。教学重难点:掌握一定的识字、写字方法,读好感叹句。教学过程:一、以歌激趣,自然导入1、激趣导入播放歌曲《
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- 所属课文：14 我要的是葫芦
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- 2018-04-03 16:47:00
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- 学校：许昌市东城区实验学校
14 我要的是葫芦教学设计及教案分析
未知
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关键词：14 我要的是葫芦教学设计及教案分析
正文
《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)
许昌市东城区实验学校张艳红
教学目标:
1、认识“葫、芦"等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字,掌握一定的识字、写字方法。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点:
掌握一定的识字、写字方法,读好感叹句。
教学过程:
一、以歌激趣,自然导入
1、激趣导入
播放歌曲《金刚葫芦娃》
师:小朋友,歌曲中唱的葫芦娃是什么变成的?(葫芦)今天我们就来学习一篇和葫芦有关的课文一一《我要的是葫芦》。伸出小手和老师一起书写课题。(板书:我要的是葫芦)齐读课题。指导读好轻声“芦”。
2、观察发现
(1)看“葫芦”两个字,你有什么发现?
(2)你还认识哪些带草字头的字?
(3)(出示葫芦实物图片)你看到了一个个什么样的葫芦?引导学生观察,描述,提示学生把话说完整。
二、初读课文,识记生字
1、师配乐范读课文,生边听边思考。
2、引导学生评价老师读文。
2、(出示小提示:请小朋友自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。不会读的地方可以问问同桌,还可以用线画下来。)学生根据提示要求自由读文。
3、交流课文难读地方。
4、指导读好三个关键句子。
(出示三个句子):
多么可爱的小葫芦啊!
我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
(1)引导学生读通顺,读流利。
(2)引导学生关注标点符号,读出三个感叹句相应语气。
5、(出示词语),指名读,齐读。
一棵葫芦藤花谢以后蚜虫心里想盯着自言自语赛过大南瓜快长啊治一治邻居感到很奇怪慢慢地6、(出示带拼音的生字)开火车读生字,交流识字方法,在已有识字经验基础上,引导学生归纳识字方法,并运用查字典的方法明确“藤”的意思,适时板书:问他人、查字典、看插图、联生活。
三、再读课文,汇报检测。
1、指名分段读文。
2、引导学生互评。
四、情境复现,巩固识字
(出示儿歌,生字变红)学生自由读,拍手读。
五、归类指导,观察、书写
1、(出示四字格及儿歌)回忆田字格四个方位。
2、(出示:田字格“棵”“盯”“治”“怪”四个字)组词识记。
3、引导学生整体观察这四个字,发现左窄右宽的字的特点,梳理观察及书写这类字的方法并适时板书:观结构、看宽窄、比高低、懂避让。
4、范写四个字(边写边提示关键地方:“棵”撇捺要舒展,像小姑娘的裙子不要拖地。“盯”左边不能太长,“怪”竖心旁笔顺,撇捺也要舒展,下面是土,要注意。)
5、学生练写。
(1)调整坐姿:头正,身直,臂开,足安。
(2)注意握笔姿势。一指二指捏着,三指四指托着,小指在里藏着。
(3)按要求练写一遍(老师巡视指导,找出典型)。
6、交流展评,纠正。
7、小结:
小朋友们,今天我们认识了很多字宝宝,知道了一些识字写字的方法,还读了一个有意思的故事,回家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听听,还可以给他们说说学的儿歌哦。好,下课!
板书设计:
13、我要的是葫芦识字写字问他人观结构查字典看宽窄看插图比高低
联生活…… 懂避让……
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5ygggwenku_12124
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《14 我要的是葫芦》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。