14 我要的是葫芦说课稿【一等奖】

《14、我要的是葫芦》第二课时教学设计

安居小学陈丽

设计意图:

我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看,那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

学情分析:

我们身处西部地区小县城,教学对象大多是刚刚入城的留守学生。社会教育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结

合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

学习目标:

1、复习生字,词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点:

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程:

一、导入:

1、师:孩子们,看,还记得这是什么吗?(出示葫芦图)它是——(生答)葫芦。这是一()葫芦?

2、谁愿意和它打个招呼,亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声,放在词语中读轻声。

3、今天,我们一起继续学习这篇有趣的寓言故事(课件出示课题)— 14 我要的是葫芦。

二、复习生字词语,整体感知课文内容。

1、连一连,熟悉生字读音。

2、认读词语。

3、根据红色词语的提示,谁来说说课文写了什么事?

三、合作探究。

任务一:着眼葫芦,梳理因果。

1、描写葫芦的自然段。

2、找出赞美葫芦长得可爱的句子读一读。独自完成,找到后读给同伴听。

3、朗读句子体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

任务二:抓住人物表现,探究联系。

1、那个人看见葫芦叶上长了蚜虫,他是怎么想的?怎么说的?

2、“自言自语”是什么意思?联系生活实际说一说。

3、3、分角色读文段,注意感叹句和反问句的语气。

4、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

任务三、比较变化,分析原因,发现寓意。

先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

1、你发现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,

有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?

3、先思考,然后小组内说说:葫芦叶上长蚜虫和葫芦的掉落有没有关系?为什么?

四、总结评价。

学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

五、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。

六、课后安排

请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。