平行四边形课件配套优秀教案设计

《平行四边形的认识》教学设计及反思

垫江县黄沙小学校黎亚琼

教学目标:

1. 在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形,使学生能够识别平行四边形,掌握平行四边形的意义及特征。

2. 感受图形与生活的联系,使学生体会平行四边形在生活中的应用,培养数学应用意识,增强对“图形与几何”的学习兴趣。

3. 通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。

4. 能根据平行四边形的特征,解决简单问题。

教学重点: 使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。学师准备:一张平行四边形纸(张贴在黑板上)

一个长方形框架,课件

生准备:一个长方形框架(每人),四根小棒(每人)

教学过程:

师:咱们今天的数学之旅即将出发,您准备好了吗?(生:准备好了)师:请看屏幕,下面的图形你认识吗?你还记得它的特征吗?

一.复习铺垫,引入新课

⑴师用自制的教具演示一个长方形

师:请小朋友们看,这是我们学过的什么图形?(生:长方形)你还能说出长方形的特点吗?(指名说)

师拉动长方形框,问学生现在变成了什么形呢?(生:平行四边形)师:对,这就是我们今天要学***行四边形(板书课题)

师:在生活中这样的平行四边形多吗?(生:多)(指名说说生活中在哪里见到过平行四边形)

师:请看屏幕,老师给小朋友们收集了一些生活中关于平行四边形的图片,你能比划出其中的平行四边形吗?

⑴课件出示图片

⑵指名上台比划

⑶课件展示并抽象出平行四边形图

二.激趣激疑,揭示目标

师:关于平行四边形,你们想知道些什么呢?(指名说说)

师:根据你们想知道的这些问题和本节课的教材内容,老师给小朋友们整理出了这样的学习目标,你们看能接受吗?(生:能)

⑴(课件出示学习目标)

⑵齐读学习目标

三.自主学习,合作探究

师:刚才我们发现了生活中有那么多的平行四边形,那么究竟什么是平行四边形?平形四边形有什么特点?平行四边形又有什么特性呢?你们想通过自己的慧眼和灵巧的小手去找到答案吗?(生:想) (课件出示自学提示)

⑴生结合导学单和教材P70页例1和例2自学,并完成导学单上的内容,教师巡视并给以个别帮助。

⑵小组比对,达成共识,准备好汇报。

⑶全班汇报,自主学习,合作探究结果。

⑷结合展评的结果,每个学生对自己的自学情况做出评价,然后由小组长根据小组内交流的情况,给组员做出合适的评价。

四.小组讨论,合作交流

课件出示:我们以前学过的长方形和正方形是平行四边形吗?为什么?它们之间有什么联系?

⑴生讨论

⑵小组汇报,组间质疑互补,

(生说,师板书:两组对边分别平行

两组对边分别相等

两组对角分别相等

不稳定性,容易变形)

⑶课件展示结果,形成体系

⑷生对小组汇报给予评价,师给予加分

五.课堂活动:摆一摆、说一说

让学生利用桌上事先准备好的四根小棒摆一摆,说一说自己摆的是什么图形?这个图形有什么特点?

六.小牛试刀,课堂练习

P72第1题和第3题

⑴指名上台比划着说

⑵师展示加深印象

七.达标检测,及时反馈

⑴生独立完成达标检测题,师巡视

⑵展评

⑶自评，师统计，反馈，并给以鼓励

八．畅谈收获，课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获?

九．最佳个人，最佳小组

结合本节课的学习表现情况评出最佳个人和最佳小组，并说出理由。 板书设计：

平行四边形

两组对边分别平行

两组对边分别相等

两组对角分别相等

具有不稳定性，容易变形

教学反思

平行四边形是一种常见的四边形,学生在一年级时已经初步认识了平行四边形,本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。本节课的主要任务是通过动手操作、观察等活动让学生理解并掌握平行四边形的意义和特征,并根据平行四边形的特征解决简单的实际问题。结合本节课的内容特点和学生的认知特点,本节课我采用了“121”学导式高效卓越课堂模式,让学生通过自主、合作探究的学习方式积极主动地参与到学习活动中,顺利地达成了本节课的教学目标。本节课在教学过程中重点关注了以下几点:

一、凸显情境创设的有效性,充分激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”

本节课开课时,我是先通过演示用木条制作的长方形框架,先复习长方形的特征,然后轻轻一拉,使之变成一个平行四边形,接着让学生猜一猜平行四边形有哪些特征。然后再让学生说说在生活中见到过哪些平行四边形的物体?在学生充分感知生活中的平行四边形的基础上,再抽象出数学意义上的平行四边形。这个环节既沟通了新旧知识的联系,唤醒了学生的生活经验,激发了学生的学习兴趣,调动了学生探求新知的积极性。

二、凸显探究过程的有效,充分挖掘学生的学习潜能

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖机械的模仿与记忆,动手实践、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行积极主动地参与学习的过程,其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。

本节课的教学,我并不是采用简单的教师讲解,学生机械的模仿与记忆的学习方式,而是给学生提供充分地动手操作与实践的机会,让学生在探索平行四边形特征的过程中,通过猜一猜、量一量、拉一拉、玩一玩、说一说等活动,让学生在宽松的学习环境中,亲自体验数学知识的形成过程,充分挖掘了学生的学习潜能。

本节课中我还特别注重小组学习、分工合作的学习方式,发挥群体的积极功能,使不同学力的学生都能自主地、自发地参与学习与交流,提高个体学习的动力和能力,并达成团体目标。在小组交流中,教师的主导作用有着突出的体现,对小组交流提出了明确的要求,对弱势小组给予适当的帮扶,避免了小组交流流于形式的现象。

三.凸显课堂练习的有效性,充分培养学生的思维能力。

有效的课堂练习是检测学生认知的主要手段,既能检查学生的学习效果,又能检查教师的教学效果,便于教师调整教学方案,提高课堂教学效率。本节课中,我在练习的设计上充分体现了以下几个特点:第一. 针对性。为了帮助学生理解平行四边形的意义,掌握平行四边形的特征,我精心设计了判断、辨析题的练习。这样的练习针对性强,便于帮助学生发现规律,归纳总结。

第二. 趣味性。为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。教师精心设计了“课堂活动”这个环节,在学生掌握了平行四边形特点后,让学生通过摆一摆、说一说,进一步加深学生对长方形、正方形、平行四边形特点的认识。

第三.探究性与层次性。为了满足不同层次孩子的需求,使每位孩子都能在练习中获得成功的体验。教师精心设计了“三个星级”的练习。这样的练习,既有“坡度”又有“难度”,既能巩固学生的基础知识和基本技能,又能发展学生技能,启迪学生思维,开拓学生智力。

四.凸显课堂评价的有效性,充分调动学生的学习情绪

《数学课程标准》指出“课堂评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。

本节课中,我不吝啬对学生的评价。如:对学生漂亮的发言,总是给予学生掌声或赞扬声,让学生感受到成功的喜悦。对于学生回答不出或回答不完整的,总是给以耐心的启示、引导、点拨,让学生时时处处感受到老师的温暖,班级大家庭的融洽、和谐,为学生营造了一个良好的学习氛围。

总之,本节课,无论是在情境的创设,教学方法的选择,问题的提出、练习的设置以及评价的方式上,都体现了以学生的发展为中心,使学生真正成为学习的主人,教师真正成为学习的组织者、引导

者、参与者与促进者,使整个课堂焕发出生机与活力!