平行四边形教案和课堂实录

平行四边形

石棉县希望小学凌云

教学内容

教科书第70页例1、例2,第71页课堂活动第1题,练习十九第1,3,4题。

教学目标

1,练习生活实际,通过观察操作等活动,认识平行四边形及其特征。

2,经历自主探索平行四边形特征的过程,培养学生动手操作、合作交流的能力,进一步发展空间观念。

3,在观察、操作、交流等数学活动中,让学生进一步体会几何图形的学习方法,积累认识图形的学习经验,感受数学思考的调理性。

4,应用平行四边形的特征解决简单实际问题,体会平行四边形的学习佳作,价值,提供学生的学习兴趣。

教学重、难点

教学重点:认识平行四边形及其特征。

教学难点:运用平行四边形的特征解决简单问题。

教学准备

教具:课件,长方形、三角形活动框,小棒。

学具:三角板,量角器,直尺,长方形活动框,平行四边形纸片(4人小组相同),小棒4根(两长两短)。

教学过程

1、导入新课

1、活动引入,发挥想象。摆小棒游戏。

学生在桌子上任意摆1根、2根、3根、4根小棒,想一想,你会摆出哪些我们学过的形状?同桌交流,说一说自己摆的是什么形状。

同一平面内,学生用小棒可能会摆出线段、角、相交(垂直)、平行、三角形、。任意四边形、长方形、正方形或平行四边形。

2、揭示课题,激发兴趣。

在同一个平面内,用2根小棒可以摆角、平行线和垂线,用3根小棒可以围成三角形,那么用4根小棒就可以围成四边形。

长方形、正方形、平行四边形都有4条边,所以称为四边形。长方形和正方形同学们非常熟悉,而对于平行四边形却比较陌生,今天我们就一起来研究平行四边形的特征。(板书课题)。

2、探究新知识

1、教学例1,认识平行四边形的静态特征。

(1)练习实例,初步感知。

(出示例1)平行四边形在生活中应用广泛。仔细观察屏幕,你能在这些物体上找出平行四边形吗?

学生到展台上边指边说,其余学生用手在空中比画,老师用课件闪烁平行四边形的边框,然后抽象出如下的平行四边形。

(2)经验迁移,学法指导。

屏幕上的平行四边形和用小棒摆的平行四边形一样吗?那些不一样?(大小、边的长度、平行线的倾斜方向、角度等不一样。)

为什么我们都叫它们平行四边形呢?它们有什么共同特征呢?前面认识三角形是时,同学们已经有了一些学习图形的经验,如果老师让你们自己去寻找平行四边形的特征,你准备从哪些方面去研究?(边和角,数和量等等)

学习几何图形,就要抓住图形的关键部分,用眼看一看,动手做一做,用脑想一想,才能发现它们的特征。

(3)小组合作,自主探究。

请拿出你准备好的平行四边形纸片,4人小组合作,用前面学习图形的方法,去寻找平行四边形的特征,可以在图片上适当标注,然后结合数据在小组内说一说你的发现。

全班交流,引导认识。

你们发现了平行四边形的哪些特征?你们是通过什么发法发现的?

预设1:平行四边形有4个角、4条边,我们是通过看和数发现的。

预设2:平行四边形两条长边一样长,两条短边一样长,我们是用直尺量的。

预设3:平行四边形两条长边互相平行,两条短边互相平行,我们用三角板和直尺验证的。

预设4:平行四边形的对角相等,我们是用量角器量的。

刚才同学们通过观察、动手、动脑,自主研究出了平行四边形边和角的特征。它们区别于普通四边形最主要的特征是有两组对边分别平行,所以像这样“有两组对边分别平行的四边形就是平行四边形”。板书这个概念。

2、教学例2,认识平行四边形的动态特征。

同学们真能干!大家团结协作,采用多种方法、多种手段找到了平行四边形的一些特征,并通过相互交流,验证了平行四边形这些特征的科学性。不过,平行四边形还有一些特征不容易发现,你们想知道吗?

(1)感知平行四边形“容易变形”的特征。

我们一起来玩个魔术,老师拿出一个长方形活动框。这是一个像顺悟空一样会变的平行四边形,老师捏住它的两个对角,向相反方向拉动,它会听我的话。

向左拉,向右拉,变大变小。请几个同学来拉一拉。

老师拿出三角形活动框和普通四边形活动框,用同样的方法拉一拉,它会听你们的话变大变小吗?

老师拉了再请几个学生拉一拉。

再拉动的过程中你发现了什么奥秘?(三角形具有稳定性,不容易变形;平行四边形不稳定,很容易变形。)

长方形的形状变了,拉成了什么图形?有不变的地方吗?(拉成了平行四边形,两组对边长度没变,四个直角变成了锐角和钝角。)

平行四边形“容易变形”的特征在生活中也有很大的用处。(课件演示:升降机、伸缩门工作等。)

(2)理解长方形、正方形于平行四边形的联系。

我们拉动长方形活动框的边,可以让他变成形状、大小不同的平行四边形;反过来,我们可以把平行四边形拉成长方形吗?

平行四边形和长方形有什么相同和不同的地方?长方形是不是平行四边形呢?同桌讨论

一下。

预设1:长方形和平行四边形的相同点都是两组对边都分别平行,说明长方形也具有平行四边形的特征,它是平行四边形。

预设2:它们的不同点事长方形4个角都是直角,所以我认为长方形是特殊的平行四边形。

那么正方形又是不是平行四边形呢?

预设3:正方形也有两组对边分别平行,所以它也属于平行四边形。同事它还具有4个角都是直角、4条边都相等的特征,所以它还是特殊的长方形。

原来平行四边形在特殊情况下也能变成长方形和正方形,所以我们说,长方形和正方形是特殊的平行四边形,它们三者之间存在着包含关系,我们可以用集合图表示。(板书集合图)

小结:在研究图形的过程中,我们要学会比一比、议一议,在变化中寻找图形隐藏的特征,发现图形之间的联系和区别。

3、巩固练习,加深认识

1、课堂活动第1题。学生直观操作,边摆边说。

2、练习十九第1题。

3、引导学生遮一遮,比画比画,结合特征寻找图形。

练习十九第3,4题。学生独立做,交流做饭,说一说是怎样想的。

4、开发练习,拓展思维

学校花匠准备在花园里栽4株花,并希望这4株花能围成一个平行四边形,他已经栽了3株,请你想一想第4株花可以栽在哪里。

5、回顾梳理,总结反思

今天我们和哪个图形交了朋友?你知道了它的哪些特征?你是用哪些方法知道的?