数数优秀教学设计是什么类型的资料？

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数数优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：数数优秀教学设计

正文

数数

教学目标:

1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。

教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。

教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学过程:

一、复习回顾,情境引入

1.课件演示:10个小正方体。

(1)数一数:学生跟着一个一个地数。

(2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十。

2.课件演示:100个小正方体。

(1)数一数:学生跟着十个十个地数。

(2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百。

3. 生活中的数。

(1)重庆动物园里有240余种动物。

(2)嘉陵江大桥全桥总长625米。

(3)重庆大剧院中剧场内有938个座位。

(4)从朝天门开往江北机场的608号公共汽车。

(5)老师家的门牌号是205号

(二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)

二、经历数数,感悟方法

(一)在演示中感知:

1.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?

(1)数一数:学生独立一百一百地数。

(2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千。

(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)

2.小结:一、十、百、千都是计数单位。

(二)在操作中感受:

1.数数。

(1)在三百五十六的后面连续数出5个数。

(2)在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

2. 同桌合作拨珠子。在计数器上边拨珠边数数。

(1)从一百起,一根一根地数到一百二十二。

(2)从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。

(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。

(三)在比较中感悟:

估一估,比一比,感悟生活中的1000。

1.1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?

三、深化练习,提升数感

(一)填一填。

1.10个一是(), 10个十是(), 10个一百是()。

2.九百七十七后面的第五个数是()。

3.六百八十九的相邻数是()和()。

4. 最大的三位数和最小的四位数相差()。

(二)数一数。

1.让学生脱离计数器抽象地数数。

2.按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

(1)从一百起,一百一百地数到一千。

(2)从九百六十起,一十一十地数到一千。

(3)从九百八十五起,一个一个地数到一千。

(三)想一想。

找规律填数:

1.336、337、338、339、()、()

2.580、590、()、()、620

3.()、900、800、700、600、()

四、全课总结,归纳延伸

(一)全课总结:这节课你学到了什么?

(二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?

资料摘要

数数优秀教学设计

数数优秀教学设计

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文档信息

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