沁园春•长沙课堂实录【1】

《沁园春·长沙》

教学设计

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一、

教学理念

语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径。叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学。

二

、教材分析

《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情。本词是***代表作之一，抒发了***青少年时代的理想和抱负，这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位。

三、学情分析

我的学生对***怀有崇敬之情，很渴望了解***，所以对学习本词有着浓厚的兴趣，再加上他们在初中的时候已经接触过不少诗词，具备了一定的朗读和奖赏诗词的能力，所以本次教学的关键在于引导学生在理解和诵读诗歌的过程中体会该词所传达的思想感情。

四、教学目标

知识和能力目标：

1、了解词的体裁知识，联系上下文揣摩用词尤其是动词的传神之妙。

2、品味诗词，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

3、把握词的情感脉络，感受***博大的情怀和革命壮志。

过程和方法目标：

1、通过品读赏析法，学生能够在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。

2、通过合作探究法，学生能够更好地感受和领会***博大的情怀和革命壮志。

情感态度和价值观目标：

感悟***博大的情怀和革命壮志，树立远大的理想。

五、教学重难点：

教学重点：反复朗读，通过品味词作的意象，学生能够感悟词中阔大的意境。

教学难点：感受和领会***博大的情怀和革命壮志。

六、教学方法

反复诵读法；品读赏析法；合作探究法；

七、课时安排：

一课时

八、教学过程

综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：

1、展示图片，情境导入

我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问学生看到这些图片有何感想，然后以***如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习，从而拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2、走进诗人，了解背景

在课前，我已经让学生收集了有关作者***及这首词的创作背景等资料，在课堂上由学生自己来作相关介绍，这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力，而且可以让学生对***有更加全面的认识，我希望我的学生是主动的吸收知识，而非被动的接受。

3、朗读诗歌，整体感知

这个环节我将安排多种形式让学生朗读：

（1）听读，初步感受词的意境——播放朗诵录音，出示原词，欣赏该词手迹

（2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读，教师给予一定的朗读指导，感受词中的节奏美。

（3）齐读，深入体会词的情感、意境——让学生用优美的语言描绘词的意境，并谈谈***笔下的秋景与古人笔下的秋的不同。

4、品读诗歌，感悟赏析

（1）通过小组合作，试着说出词的上下阕主要内容，并找出上下阙中的领字。

上阕写景，描绘湘江绚丽多彩的秋色图；下阙抒情，抒发凌云壮志的革命豪情

借景抒情

上阕领字是“看”，领起七句；下阙领字“忆”，领起八句。

（2）学生找出词中认为锤炼精彩的字，说说精彩在何处；

（3）找出词中的中心句，并谈谈这首词中蕴含的作者的情感。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”

5、课外阅读，拓展延伸

我将带领学生阅读***的《卜算子·咏梅》和《沁园春·雪》这两首词，进一步走进***，感受***的理想和抱负，然后布置作业，要求学生任选其中一首词加以赏析，写出自己的感受和理解。

八、板书设计

沁园春·长沙

***

湘江北去

看（景）

问：谁主沉浮

湘江秋景

借

景

艺

术

抒

情

作

答

峥嵘岁月

忆（事）

答：同学少年

中流击水

万山——红 层林——染（远）

看

漫江——碧透 百舸——争流（近）

鹰——击

（高）

鱼——翔

（低）

少年意气

忆

挥斥

指点江山

激扬文字