像山那样思考公开课教案

《像山那样思考》

常熟市梅李高级中学

周小敏

教学目标：

知识与技能：

1、理解文中“狼嗥”的涵义，领会其中阐述的道理。

2、培养学生通过抓住关键词句来解读文本的能力。

过程与方法：

感悟文章的诗意美和思辨色彩。

情感态度与价值观：

把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

教学重点：

1、理解文中“狼嗥”的涵义，领会其中阐述的道理。

2、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

教学难点：

培养学生通过抓住关键词句来解读文本的能力。

学习方式：文本研习。

课时安排：1课时。

[设计理念] 这篇课文是苏教版第一模块第四专题“像山那样思考”的一篇同题散文。这套新教材最大最明显的特点就是，以专题为基本结构单位，围绕专题进行设置。这篇课文所在的专题是“人与自然”这一向度，共分为有层次的三个板块：谛听天籁（自然纯美展示），感悟自然（人生感慨抒发），湖山沉思（生态忧患思考）。它是属于最后一个板块中的文章，有一定的思想深度。本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识。

此文是美国生态伦理学家奥尔多•利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着作者深深的忧患意识。开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，这也是此篇文章的文眼，作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑交融在这声狼嗥中，给人以震撼和思考。因此教学中，我就准备以此为着眼点和突破口，紧紧围绕这一声饱含有生命意义和生态价值的号叫，展开和深入全文。同时，由于本文的语言充满着诗意美，但也饱含着强烈的思辨色彩，因此可通过反复阅读、抓住关键词句的方式让学生来体味文本、研习文本。为此，我设计了以上的教学目标和教学重点、难点。

教学过程：

一、导入：

同学们，本书的最后一个专题，涉及了人与自然这样一个人文话题。也许大家都会有这样的体会和感触：大自然，她是美的源泉，她蕴涵着各种各样的美。她崇高而又优雅，雄浑而又柔和；她时而狂放不羁，时而静谧深远。

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面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁，抒写自己的人生感言；更有的人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。这同样也是值得我们去深切关注的。今天，我们就一起来学习奥尔多•利奥波德的这篇文章——《像山那样思考》。

下面请看一组图片，大家看到了什么？（图片见课件：）

蔚蓝的大海，人类生命的源泉；环境污染造成海洋大面积赤潮

绿色的大地，人类生存的摇篮；乱砍滥伐导致水土流失

人与动物和谐相处；人类肆意捕杀动物

[设计理念]面对自然界以及自然界中的生灵，人类出现了两种截然相反的做法，对比如此鲜明，很能引发学生们的思考，我们究竟是以经济利益为重，还是多去考虑一下在人类看来是弱者的感受呢？答案是不言而喻的。另外，图片本身带来的强烈的视觉冲击力，还可以激发学生学习文本的兴趣。

二、基础知识积累：

在预习的基础上速读全文。相关字词可参见大屏幕（课件），要求大家能够把它划出来，标注好。同时带着问题去阅读：文章题目为“像山那样思考”，那么是什么引发了此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。

明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

[设计理念] 语文课堂上，任何时候，基础都不能忽视。让学生们带着问题有目的地速读课文，不仅能培养他们的阅读能力，更可以促使他们掌握科学的阅读方法。

三、文本研习：

1、

文章开篇就是对这声狼嗥的特写，大家先来把这段齐读一遍，体会一下这一声狼嗥有什么样的特点？

明确：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。

2、

我们接着往下看，看看面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答）

明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显而迫切的希望和恐惧”；留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。

3、文章往下还写到了一般的人，“不能辨别其隐藏含义的人”对这声

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狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？

明确：是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。

追问：这一点是指什么？

4、“我”对这一声狼嗥的认识，也就是我对人与自然关系的认识是向来如此的吗？（不是）从文中可以看出，这个认识是经历了一个过程的，那么请同学们自由朗读4—9段，概括出我对狼嗥的认识经历了怎样的变化。（提示大家寻找关键语句）

明确：肆意猎杀狼——有负罪感——反思醒悟（齐读第6段、第9段）

5、那么，作者的最终认识是不是就仅限于此呢？

我们先来补充一点作者的个人经历：奥尔多•利奥波德，从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。应该说作者的这些实践活动对他认识的发展更有启发。他认为：面对自然万物所有一切时应采取平等态度，人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。（即“像山那样思考”）

6、文章末段在引出梭罗的名言后，又提到“这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，这样就与第1、2段首尾呼应，也回到了我们课堂开始留下的问题了。这一声狼的嗥叫是贯穿始终的一个文眼，通过对全文的分析，我们再回过头来领会这一声嗥叫究竟隐藏着怎样的内涵？

明确：狼嗥是对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹；

狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境，否则必将自食其果；

狼嗥是对人与万物之间的平等相处、和谐相处的呼唤；

狼嗥是对不懂自然规律的人类的反抗；

狼嗥意味着为某种生存状态吹响了告别的号角。

这一声狼嗥具有生态价值和生命意义，也是作者充满生态忧患意识的大声疾呼。

再读首尾两段。（教师示例后，可让学生仿写）

7、通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在形式上，特别是在语言文字上有何特色呢？比如同样是介绍自然的，介绍生态伦理观念的，它与我们的地理课本的语言，与我们的一些生物学理论，在文字表达上有何区别呢？

明确：诗化的语言，充溢着诗意美，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。文中有些语句很有哲理，我们来细细体味一下。比如“太多

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的安全可能产生了长远的危险”，这就要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益；还如“这个世界的启示在荒野”。

[设计理念]

文章开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，这也是此篇文章的文眼，作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑交融在这声狼嗥中，给人以震撼和思考。因此教学中，我就准备以此为着眼点和突破口，紧紧围绕这一声饱含有生命意义和生态价值的号叫，展开和深入全文。同时，由于本文的语言充满着诗意美，但也饱含着强烈的思辨色彩，因此可通过反复阅读、抓住关键词句的方式让学生来体味文本、研习文本。为此，我设计了以上一系列环环相扣的问题，串联起了整个文本，并将引导学生深入地探讨。

四、拓展思考：

下面我们再来看看梭罗的一段文字，看看这段文字表达了一种什么样的感受与主张？不妨再与利奥波德的生态主张进行比照，找出两文的异同。可以请前面的一位同学为大家朗诵一下。

这是一个愉快的傍晚，全身只有一个感觉，每一个毛孔中都浸润着喜悦。我在大自然里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。我只穿衬衫，沿着硬石的湖岸走，天气虽然寒冷，多云又多风，也没有特别分心的事，那时天气对我异常的合适。牛蛙鸣叫，邀来黑夜，夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。摇曳的赤扬和白杨，激起我的情感，使我几乎不能呼吸了；然而像湖水一样，我的宁静只有涟漪而没有激荡。

——

梭罗《寂寞》

明确：此段文字主要写了作者与湖边的生物在共同享受着这样一个愉快的傍晚。

同：人类只是生态共同体中的一分子，大家都是均衡平等的。

异：利奥波德在文中饱含着生态忧患意识；而梭罗则为我们展现了人与自然万物和谐相处的美景，两人好象有一反一正的味道。

[设计理念]

两人其实都是美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作），两人都有着惊人的相似之处，因此我们学习时要学会比较，要树立起这样的比照意识，特别是针对这套新教材的学习，更是如此。

五、结束语：

自私的人类，在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。通过这节课的学习，我们应该自觉地树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想，学会像山那样去思考，使这原本已很脆弱的伤痕累累的地球，不要再继续受到伤害。

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六、板书设计：

像 鹿……猎人 希望、恐惧

山

那 狼 山 客观的思考

样 嗥

思

考 “我” 充满生态忧患意识

生命意义、生态价值

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