致橡树教学设计实例

《致橡树》教学设计

一、教学目标

1.通过解读凌霄花、鸟儿、木棉等意象，陈述作者借木棉来象征的爱情观：双方人格平等，各有特点，相知相依，同甘共苦。

2.朗诵全诗

二、教学重点

解读凌霄花、鸟儿、木棉等意象特点，说出各个意象所代表的爱情观。

三、教学时数：一课时

四、教学步骤

1.解题

致，传达，表达，这里是诉说。

谁致橡树？

橡树什么特点？

木棉什么特点？

橡树：高大、挺拔、伟岸、坚实、威武、有锋芒锐气、坚贞、踏实。——象征男性

木棉：花朵红硕、挺拔、秀丽、勇敢、坚贞、热情、蓬勃向上。

——象征女性

【幻灯片】

本题的含义为：木棉对橡树说的话。木棉代表女性，橡树代表男性。

是舒婷的一首传诵很广的爱情诗，被誉为新时期新女性的“爱情宣言”。

2.整体感知

木棉并不是一开始就提出了自己的爱情观。她先否定了传统世俗的爱情观，然后才说出自己热烈追求的爱情。

自读全文，找出体现木棉情感态度的词句。

绝不像、绝不学

断然否定

也不止、甚至

扬弃

必须、我们、这才是

热烈追求

【幻灯片】

3.木棉否定了像凌霄花和鸟儿一般的爱情观。

凌霄花是怎样的？凌霄花代表的是什么样的爱情观？

（展示图片）

【学生讨论】

【资料准备】凌霄花色彩鲜艳，但没有自立之茎，只有藤蔓，向高物攀登。没有高处枝干就无法展现美丽。又不像红薯、土豆一般，在大地深处创造财富，繁衍后代。客观上的先天不足，和主观上好高骛远的习性，造就了它附丽于人的个性。

流沙河《草木篇·藤》：他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……

【幻灯片】

【明确】这是一种攀附索取式的爱情。诗人对此断然否定。

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【教师讲解】

诗人同时否定的还有痴情的鸟儿。鸟儿同样是依附橡树。小鸟体单力小，无力构筑坚固的窠巢，以抗风避雨。只能仰仗大树的庇护。所以“为绿荫重复单调的歌曲”，为橡树歌唱。橡树就是小鸟的世界。我的生活里只有你，生活在对方的世界里。为绿荫歌唱而不是为自己歌唱，失去自我。

学生轮读这两句。

4.第二类是木棉部分否定的爱情。木棉扬弃的爱情是怎样的？请一位学生朗读第二层。

【幻灯片】

【明确】

单向付出，无私奉献的爱情观。爱情需要付出，但不能一味付出，丧失自我。

泉源——常年

险峰——衬托

“甚至日光，甚至春雨”，如果补充完整，可以怎么说？

补充完整：

日光

——甚至像日光，永远给你温暖

春雨

——甚至像春雨，不断给你甘霖

5.凌霄花和鸟儿般的依附和索取，泉源、险峰、日光和春雨般的奉献付出，都是单方面的，迷失自我的。都不被木棉认可，那么，木棉追求的爱情是怎样的呢？

齐读余下部分。留意人称代词。

我必须是你近旁的一株木棉

——人格平等

你有你的……

我有我的……

——各有特点，珍视自身价值

我们：我们都互相致意

我们分担寒潮、风雷、霹雳，

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

——同甘共苦

【解析】寒潮、风雷、霹雳，比喻双方遇到的困难、挫折、坎坷。寒潮侧重灾难的突然，心理上的猝不及防；风雷强调灾难程度之烈，霹雳侧重心灵上的震撼，强调心灵上的考验。

雾霭、流岚、虹霓比喻生活中的快乐和成功。雾霭强调其静谧；岚是山间的雾气，流岚指山间流动的雾气。前者静，后者动，神秘如仙境。霓，是雨后天空出现的弧形彩带，色彩比虹暗淡。虹霓色彩丰富，多比喻成功和辉煌。

两者可否调换位置？

【明确】寒潮之后方有流岚，风雷霹雳之后方有虹霓。共同经历苦难，之后方能共享成功。凌霄花、痴情鸟不能共同承担生活苦难，泉源、险峰不能与我分享成功的喜悦。橡树才是我的心有所属。

你

爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

【幻灯片】

——各自独立，给予对方和自我以空间

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【解析】“我你”，到“我们”。我也爱你坚持的位置，足下的土地。既然，已经不分“我”和“你”，既然我们永远相依，那么，是不是我也希望你这样爱我，给我空间，给我自由，尊重我呢？独立、尊重、空间。

【小结】学生陈述木棉的爱情观：

人格平等，精神默契、含情脉脉。既尊重对方存在，又珍视自己价值。

各自独立，又相知相依，同甘共苦。（互相理解，互相支持，共同承担逆境的考验，共同分享幸福与成功）

6.朗诵全诗

7.作业：

阅读知识短文《诗的意象》

阅读裴多菲的诗歌《我愿意是急流》。

【幻灯片】

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