5 孔乙己PPT及专用教学设计内容

《孔乙己》教学设计

新铺中学 黄茂灵

一、教学目标

【知识与技能】

1、掌握小说的文体知识，小说塑造人物形象的方法。

2、让学生掌握人物描写的方法以及理解人物描写方法的作用。

3、通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。

【过程与方法】

1、认识孔乙己的形象。

2、了解本文精练且含义深刻的语言。

【情感态度与价值观】

了解孔乙己的悲惨命运，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

二、重点难点

【教学重点】

1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

【教学难点】

由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。

三、教学过程

第一课时

（一）教学目标

1、复习小说的文体知识，整体感知课文。

2、理清文章的结构层次，通过学习人物描写的方法来分析人物形象。

（二）学时重点

理清结构，分析人物形象。

（三）学时难点

学习小说中人物描写的方法及其作用。

（四）教学活动

1、新课导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

2、作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。

《孔乙己》写于１９１８年冬天，最初发表于１９１９年４月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

关于封建科举制度：

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有１００多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

3、复习小说文体知识

（1）什么叫小说？

小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

（2）小说的三要素是什么？

人物，故事情节，环境。

（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？

塑造人物形象。

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑

造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。

4、

听读课文，注意生字词的音形义，并划出描写人物的语句。

咸亨酒店（hēng）

砚（yàn）

蘸（zhàn）

附和（hè）

羼（chān）

舀（yǎo）

打折了（shé）

绽出（zhàn）

5、思考问题，并划分文章结构。（小组合作探究）

（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

①把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

②从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。

③掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。

（2）前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社会根源。

（3）小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？

第一部分（１～３）介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。

第二部分（４～１３节）：写孔乙己的悲惨遭遇。

第一层（４～９节）写孔乙己一生的四个片断。（开端、发展）

１、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；

２、酒客讥笑孔乙己没有进学；

３、孔乙己教小伙计识字；

４、孔乙己分茴香豆给孩子吃。

第二层（１０～１１）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）

第三层（１２～１３）孔乙己的悲惨结局。（结局）

6、重点语句赏析

（1）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

（2）“靠柜外站着，热热的喝了休息；……慢慢地坐喝”

（3）“跌断，跌，跌……”

（4）“不多不多！多乎哉？不多也。”

7、布置作业

思考课后练习题三、四。

〖板书设计〗

第一部分（１～３）介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。

第二部分（４～１３节）：写孔乙己的悲惨遭遇。

第一层（４～９节）写孔乙己一生的四个片断。（开端、发展）

１、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；

２、酒客讥笑孔乙己没有进学；

３、孔乙己教小伙计识字；

４、孔乙己分茴香豆给孩子吃。

第二层（１０～１１）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）

第三层（１２～１３）孔乙己的悲惨结局。（结局）

第二课时

（一）教学目标

1、总结人物形象及造成悲剧的原因。

2、领会小说主题。

（二）学时重点

总结人物形象，分析原因。

（三）学时难点

结合时代背景，领会小说的主题思想。

（四）教学活动

1、课堂导入

通过上节课的学习，我们知道，从作者对咸享酒店的介绍，我们从中可以看到当时的社会环境——大部分人生活贫困，少数人享受，人与人之间十分冷漠，气氛十分压抑，生活毫无生气。文章前三段，给我们交代了故事发生的时代背景与社会环境，并为孔乙己的出场作了铺垫。这节课我们主要来总结孔乙己这一人物形象所反映的社会现象和蕴含的主题思想。

2、通过上节课我们对当时的环境与孔乙己人物的分析，我们就可以来探讨一下“孔乙己”这一形象所反映的社会现象。

（1）人物：孔乙己

时代的落伍者：当时现代文明开始冲击古老的中国，许多工作有识之士奋起，要求变革，但僵化、保守的观念和传统，却依旧束缚着许多人的身心。“孔乙己”是徘徊在旧秩序之中的读书人。没有勇气，也没有力量，更没有机会投身变革大潮中所以……

（2）性格：

A、抱残守缺，死要面子。——身穿破长衫，满口“之乎者也”（自命不凡）；半个秀才也捞不到（颓唐）

B、好吃懒做。

C、心地善良。

（3）是什么原因造就这一人物的？（造成孔乙己悲剧的原因有哪些？）

首先：麻木、冷漠的社会环境（“笑”——一面是客人无聊的逗笑取乐，一面是孔乙己的灾难、痛苦和不幸，由笑声写悲，这个社会悲剧更加深沉哀痛。

其次：封建的科举制度“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”（对比《范进中举》，区别今天的学习）。

3、深层领会小说的思想意义（讨论法）

思考讨论文章的“笑”：

（1）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？

（2）如何理解各种人对孔乙己的取笑？

（3）课文几次写到笑，各有什么不同的含义？

第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。

笑的艺术效果

：

小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

小结：孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。

4、总结主题、扩展延伸

这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育。

小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。

问题：倘若孔已己活在现代，你觉得他的命运会转变吗，为什么？

学生自主讨论，并形成课后书面作业。

（五）布置作业

1、倘若孔已己活在现代，你觉得他的命运会转变吗，你认为孔乙己的命运怎样？

2、小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

板书设计

（1）根本原因：封建科举制度的毒害。

（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，

人际关系的冷漠势利。

孔乙己悲剧的原因

（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举

人的毒打。

（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。