*二一 使人伤脑筋的鸭嘴兽教学教案设计

启秀实验中学教师教案

七年级

姓名

田静

学科

语

文

教材题目

教材分析

教学目标

*《使人伤脑筋的鸭嘴兽》

1、理解并初步学会运用作比较的说明方法，体会本文生动自然而又科学准确的说明语言。

2、教师引导与学生自读、自学、小组讨论相结合，完成学习单（注：本文是教材中*课文）

3、体会文章所倡导的实事求是的科学精神。

在完成学习单的过程中，理解并初步学会运用作比较的说明方法，体会说明文语言的科学性、准确性。

理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。

教材、多媒体

重点

难点

教学资源

学情分析

学生语文学习能力的基础状况存在较大差异。部分同学勤于思考，善于分析，表达能力较强。让他们担任自学小组的组长带动周围的同学，在班里形成良好的学习氛围，养成善于表达自己观点的好习惯，共同完成学习单。

教学设计思路：

这是篇融科学性与人文性于一体的科普文章。用生动自然、科学准确的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了实事求是的科学精神。

但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应理解并初步学会运用说明文中作比较的说明方法，体会课文语言表达的特色，这样才能使教材发挥出应有的作用。做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学会运用这种说明方法吗”之类问题，并尝试解决问题，从而获得思维语言能力的提高。

这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过自主学习本文获得提高呢？教师必须放手让学生深入文本，在他们小组讨论的过程中发生思维的碰撞，最终达成一致的认识。

教学过程

教学环节

检查预习，导入新课

教学活动

1、检查预习，解决生字词

2、通过已经学过的说明文，说说这种文体的特点和知识要点

设计意图

方便快捷地检验预习作业，同时为理解课文的语言特色作准备。

由已知知识进入，可以使学习有个轻松的开始。

分组讨论，小组合作完成学习单

学习单上设计三个梯度的任务：

把握内容：

1、课文在介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较，找出这类句子，并说说这样比较分别说明了鸭嘴兽哪些特点。

2、最终，具有鸭嘴兽的这种特点的动物在生物学上被归为哪一类？

点评语言：

1、本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实，表达准确的特点。

例如：文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。

请你也从文中找出一处这样的用词，模仿以上示例，加以点评。

引申思考：

1、

但在鸭嘴兽刚进入人类视野时却带来一些问题，是什么问题？为什么又让生物学家们伤透脑筋呢？这带给我们什么启示？

2、教师小结

必做题：根据已给资料，写一个题为《针鼹与鸭嘴兽》的小片段，试着通过与鸭嘴兽的比较，让人们了解针鼹的某个特点。

选做题：查找体现实事求是精神的格言警句。

用填空、圈画、讨论的方法引导每个小组的学生进入文本，产生思考并完成学习单。只有充分思考之后的交流才更有机会闪现智慧的火花，也使课堂活动能有效促进每个学生能力提高。

该环节既是对说明文语言特点的感知，也是对课文倡导思想的检验。

在此过程中可以通过教师的提示传达教师的理解，开启学生的思路。

教师的小结可弥补学生理解的不足，在一定程度上也引导了学生思维的广度和深度。

既尝试了运用比较法写作，又兼顾了与课文内容的承接。另外针鼹材料是教师印发的，节约了学生课外查资料的时间，让学生提高作业效率。

作业布置

教学反思