五 背影教学设计思路

背影教学设计

【学习目标】

1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

【学习重点】

（1）理解“背影”在全文中的作用。

（2）感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。

【学习难点】

作者抓住特定情境展开描写的方法，体会作者独特的表现角度。

第一课时

一、创设情境，导入新课

今天，老师和同学们一起来欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术的油画作品《父亲》，它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？

（饱含深情地刻画出中国农民的典型形象，艰辛的父亲，沧桑的父亲等。苍老的父亲形象，深邃的眼神感情真挚、纯朴憨厚的父亲)

师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，(出示。板书课题）

二、检查预习

1．请同学介绍一下作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》等。其他代表作还有《生命的价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》。

2.写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

3、下面大家看屏幕，预习时我们有没有关注这些词？读两篇，并说说朗读后的感受

。（出示）

祸不单行

奔(bēn)丧(sāng)

满院狼(láng)藉(jí) 惨淡

典(diǎn)质(zhì)

赋(fù)闲(xián)

颓(tuí)唐(táng)

琐(suǒ)屑(xiè)

亏(kuī)空(kong)

蹒(pán)跚(shān) 踌躇

情郁于中

大去之期

4、重点字词的检查

三、朗读课文，整体感知

1、这篇文章记叙的主要事件是什么？

（两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．）

2、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？

3、理清文章结构

4、思考

：文章的课题是“背影”，文中几次提到了背影？分别是在什么情况下提到的？作

者重点刻画的是哪一次？

（齐回答）

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

5、师小结：（板书）

第一次(在第1段):怀念父亲

惦记背影

第二次(在第6段):望父买橘

刻画背影

第三次(在第6段):父子分手

惜别背影

第四次(在第7段):别后思念

再现背影

6、小结研读赏析，

师：哪一次的背影写地最具体、最感人？（第二次，望父买橘) 四、作业:自由朗读课文

第二课时

一、读课文，品味语段

1、赏析第二次“背影”。

齐读，思考：文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？本段运用了哪些方法来描写父亲?从中你感受到了什么？（学生朗读，再次体会第二次背影）

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴

布

黑、深青

家境不好，心情忧伤（用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣）（衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。

ｂ、走路的姿势

蹒跚

（“蹒跚”表明父亲年龄大，腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。）

ｃ、爬月台时的动作

探、攀、缩、倾

行动不便，艰难（“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事）（的确，父亲行动的背后折射出的是伟大的父爱) 2、品味父亲说过的四句话

ａ、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。

（1）不要紧，他们去不好。

（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）我走了，到那边来信！

（4）进去吧，里边没人。

ｂ、这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。

3、品味四次流泪

同学们，也就是这深沉的父爱，让我们感动至极，更让作者潸然泪下。

下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪？（出示）(学生谈）

（一）看到家境惨淡——悲伤的泪，表达悲凉的感情(

A触景伤情——悲伤之泪）

（二）买橘背影——感动的泪，表达感动的感情(B．望父买橘，──感动之泪) （三）离别的背影——

（C．父子离别，──惆怅之泪）（四）——伤心的泪，表达伤心怀念的感情（D．含泪读信，──思念之泪）

二、小结

三、作业:试着背诵第二次刻画的“背影”

第三课时

一、再读课文，品味语言

1、从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？

（2）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西”

？

（3）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？

（4）“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？

（5）“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”的含义。

（6）“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用？为什么作者不自己叙述？

（7）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

（8）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

二、拓展练习

我们常常为母亲深情细腻的爱而感动，但常常对父亲如山之爱体会不深。读了此文，请仿照下面例句的结构形式和内容，在横线上仿写句子，谈谈你对父爱的理解。

例句：（１）父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。

我的仿写：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

(2)、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净：_______________，__________________________。

三、课堂总结

四、布置作业：

课堂小结

今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时给你剥的一个鸡蛋••

但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……