五 背影教学设计及教案分析

背影

朱自清

教学目标：

1.在品析文本中感受父子深情，领会“我”嫌隙与阔别多年后对父亲的理解与忏悔之情。

2.通过品词析句体会并学习运用语言、动作等细节描写来刻画人物形象。

教学重点：目标2 教学难点：

领会“我”嫌隙与阔别多年后对父亲的理解与忏悔之情。

教学过程：

一

设疑导入

引入文本

师板书课题，引生设疑：谁的背影？又是谁心目中的背影？一起来学习现代散文大家朱自清的《背影》。

二

听读课文

整体感知

师范读课文，生聆听，请生交流：朱自清的《背影》拥有几代读者，你我也在其中，听完课文，说说作者是在什么背景或情况下写下本文的呢？

交流明确：与父亲阔别两年后接到父亲的来信，回忆起往日与父亲相处的点滴，感慨万端，遂写下本文。

三

细读文本

感悟深情

文章四次写到背影，再次细读课文，圈注交流：哪一处文字最打动你？谈谈感触。

交流点拨：父子深情和“我”对父亲的复杂情感。

小结过渡：几乎父亲的每一次背影都牵动着“我”的泪腺，这之中饱含着太多的父子间的深情厚爱与隐忍克制，让人唏嘘。然而作者写作本文又不仅仅是表达这层思绪。

四

研读文本

探究文旨

文章第五节两次写到“我那时真是聪明过分”、“我现在想想，那时真是太聪明了”，前三节及尾段的文字也透露了一些家庭与时代背景。结合这些文字想想作者还想表达什么？

交流明确：作者写作本文除了重温父子深情之外，更意在表达一个昔日自作聪明，

不懂得、不珍视甚至嫌弃父亲细微、琐屑乃至笨拙的爱举的儿子在为人父后，接到嫌隙已久、阔别两年的老父亲问候与诉说病况的家信时，忆念起父亲一生的不易和对我种种的好我却不领情，漠然作别的情景，感到深深的忏悔和对久病将逝的父亲的惦念、心疼与不舍。

师生有感情地齐读第七节，深入体悟文旨。

结课：同学们，理解至此，蕴于发自肺腑的语言文字之内的父子深情自然就能够引人共鸣，令人动容掬泪，也就不难理解《背影》拥有几代读者的魅力所在了。

五

作业布置

1 积累词语并抄写3遍。

2 摘抄你喜爱的句段并点评。

3 选作：结合你自己的亲子相处经历，谈谈你对课文、对亲情的理解。（200字）

附：朱自清《背影》的写作背景 朱自清在《背影》篇末写道：我北来后，他（指作者的父亲）写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

朱自清文里说：“我意在表现自己。”1947年7月1日作者在答《文艺知识》编者关于散文写作问题时又说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”

朱自清先生在西南联大任教时，课余之暇，随便散步，学生向他请教，谈到陶渊明诗，也谈到《背影》。他的回答很简单，就是：“我在《背影》里写出了可贵的性格。”

本文写于

1925年

10月，另说为

1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。