六 秋天的怀念教学目标设计

《秋天的怀念》

2017.1.10 教学目标：

1.积累生字词

2.理解体会母亲的形象以及作者的改变。

3.培养学生乐观、坚强、珍爱生命的品质，让学生理解生命的美好。

设计理念：

语文是工具性与人文性的统一。在设计本课时，即在品析、有感情朗读的基础上，充分挖掘课程的思想内涵，培养学生面对人生挫折和困难时候的乐观、坚强的精神品质，以及对于生命的珍爱，能够让自己的生命绽放光彩，促进学生核心素养的提升和全面发展。

教学过程：

课前交流

在上课之前，老师给大家分享一首蒋捷的诗歌——《听雨》，大家可以跟着我一起读：

少年听雨歌楼上，

红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，

江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，

鬓已星星也。

悲欢离合总无情，

一任阶前点滴到天明。

读完之后，你能从这首诗歌中获取一些启示吗？

【师】对于同一事，同一物等的看法和感受，会随着年龄的增长，阅历的丰富而发生变化，那么对于好的文章更是如此，今天，我们一起重温一篇你们熟悉的文章，相信你们也会有新的发现和体验！老师，先不告诉你们今天学习的课文，先给大家猜个谜。

一．激趣导入

他从不曾屈服于命运，双腿无法在现实中行走，就让思想在笔尖上行走。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。对于他来说，活着本身就是一种胜利。

他于2010年12月因脑溢血去世，他的离开是文学和思想的共同伤痛。他就是————史铁生。

缅怀一位作家最好的方式就是阅读他的作品，今天就让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》

二、初读感知

我们先齐读课题——《秋天的怀念》

方法：个别读

【师】在读这个题目的时候，你会强调哪个词语，你会采用什么样的方法？为什么会强调这个词语？

强调“秋天”：在秋天“我”的双腿瘫痪；母亲逝世；“我”和妹妹来北海看菊花；

【方法：可以采用重读“秋天”，稍微停顿的方法】

强调“怀念”：母亲逝世，怀念秋天与母亲相关的事儿。

【方法：可以采用语音延长的方式强调“怀念”，稍微停顿的方法】

【师】这是难以忘怀的秋天，让我们用怀念的情感，深沉的，再读一读这个题目。生再次齐读课题。

【ppt】

在秋天，“我”的双腿瘫痪

在秋天，母亲永远的离开了“我们”

在秋天，“我”和妹妹来北海看菊花；

在秋天，有太多的怀念……

【师】爱上一座城，因为一个人，怀念一个季节，也是因为一个人，这个人就是——母亲。

三、精读感悟

【ppt】请大家仔细阅读文本，找出有关母亲的细节描写（语言、动作等）并认真朗读，圈画出能够感动你，或者你认为最能体现母亲性格形象的词语，并在旁边写一写自己的阅读体验。

1

【师】课文中对母亲的描写最集中的段落是哪些？【预设：1.3两段】，那我们就从第一段开始，哪些细节最让你感动，最能体现母亲的形象。

【预设】母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

【ppt】

在秋天里，有母亲的

（词语）

在秋天里，有母亲的

在秋天里，有母亲的

……

【预设】谨慎、关爱、隐忍……（这部分学生概括的词语由学生自己板书到黑板上。）

【追问】你知道母亲这样做的原因吗？

【预设】“我”的双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。

【师小结、追问】在秋天里，还有母亲对我的理解，母亲理解“我”的心情。哪处细节可以体现“我”的暴怒无常？

【ppt】

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

【方法：指导朗读】

【ppt补充资料】

活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

【师】这时候的史铁生是绝望的，在秋天，史铁生是暴怒无常，是绝望，但是，有一位伟大的母亲在陪着他。现在，我们一起把第一段读一遍，读出史铁生的暴怒无常，读出史铁生的绝望，读出母亲的小心谨慎，对史铁生的关爱和理解。【教师适时，指导朗读。】

【师】在这一段中，母亲说的这句话，你能不能理解：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

【ppt】

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

【预设】

希望儿子好好地活下去，乐观的生活……

【师引导】“咱娘儿俩在一块儿”通过教师朗读的方法，引出——她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

宿 [sù] [xiǔ] [xiù] 【ppt】

在秋天里，有母亲的

（词语）

在秋天里，有母亲的

在秋天里，有母亲的

……

【预设】坚强

【师】我们在接着看第三段，你又有什么新发现，会有什么词语来形容母亲。

【内容】那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

央求：恳求；乞求。

【方法】对于这一段，第一遍用师生配合的方式朗读，教师读旁白，学生读母子二人的语言，教师适时指导。

【追问】再找一找关于母亲的细节描写，你还可以用什么词语形容母亲。

2

【ppt总结】

在秋天里，有母亲的

谨慎

在秋天里，有母亲的

隐忍

在秋天里，有母亲的

理解

在秋天里，有母亲的

坚强

在秋天里，有母亲的

关爱

在秋天里，有母亲的

憔悴

在秋天里，有母亲的

央求

在秋天里，有母亲的

宽容

在秋天里，有母亲的

欣喜

在秋天里，有母亲的

敏感

在秋天里，有母亲的

顾虑

在秋天里，有母亲的

挂念

【师】就在菊花盛开的秋天……一个转身

一个背影

……竟是永远的怀念。在母亲去世的这个秋天，除了留给我怀念，还有什么情感？在这个秋天里，不仅有史铁生的暴怒无常和绝望，还有……

【ppt】

在秋天里，有史铁生的

暴怒无常

在秋天里，有史铁生的

绝望

在秋天里，有史铁生的

……

【ppt】

•她出去了，就再也没回来。

•邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

【备注】也绝没有想到那竟是永远的诀别。

指导朗读

【ppt】

在秋天里，有史铁生的

暴怒无常

在秋天里，有史铁生的

绝望

在秋天里，有史铁生的

遗憾

在秋天里，有史铁生的

愧疚

在秋天里，有史铁生的

震惊

在秋天里，有史铁生的

……

【ppt】

我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回：母亲，她并没有死，她只是深深地失望了，对我，或者尤其对这个世界，完全地失望了，困苦的灵魂无处诉告，无以支持，因而她走了，离开我们到很远的地方去了，不再回来。在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去，我便在醒来时、在白日的梦里为它作一个续……

【方法：教师朗读】

【师】母亲永远地离开了我们，带着挂念，带着不舍，留给史铁生的是愧疚和怀念，人啊，在经历过撕心裂肺的疼痛之后会让一个人发生转变。母亲的离去，有没有让作者发生改变，有没有理解母亲的话儿，又是一年秋天，我和妹妹来到北海看了菊花……

【ppt】

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

【方法：采用齐读的方式】

3

【师】“黄色的花淡雅、白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”史铁生有没有真的懂了？我们来看一段材料：

【ppt】

请读他在《病隙碎笔》中写的话：

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

【ppt】

不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

——史铁生

【师】这时候的史铁生不再暴怒无常，不再绝望，更乐观了，在言行上做到了好好活儿，在秋天里，有史铁生的乐观、坚强、成长。

【ppt】

在秋天里，有史铁生的

暴怒无常

在秋天里，有史铁生的

绝望

在秋天里，有史铁生的

遗憾

在秋天里，有史铁生的

愧疚

在秋天里，有史铁生的

震惊

在秋天里，有史铁生的

乐观、坚强、成长

【师】我们再次齐读最后一段。

【学生读】

【师】在秋天，”我“和妹妹去看了菊花，完成母亲让儿子看菊花的未竟的遗愿；母亲用意：从菊花身上感受到生命需顽强地活着的精神力量，理解了母亲让”我“看菊花的意义，传承了母亲坚强不屈的意志。用行动表示“怀念”。最好的怀念，就是传承逝者的精神力量和意志。

（怀念，既有静态的哀思，回忆过往历历；也有动态的行动，思想上的转变，行为上的跨越。）

四、寄语小结

【师】最后把史铁生的这段话送给大家，希望我们也可以好好活儿：

【ppt】

•

不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

——史铁生

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