关雎课件配套优秀公开课教案设计

《关雎

》导学案（教师用）

【知识目标】

修改意见

1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

【能力目标】

1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2、深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

【德育目标】

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重点】

1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2、学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

1、体会这首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学方法】

朗读法、品读法，自主探究法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们，课堂是咱们获取知识的地方，也是展示自我的舞台，这舞台属于在座的各位。今天，咱们就自己做主来学习《诗经》开篇第一首诗歌《关雎》。 二、问题一：《诗经》的一般常识你了解多少？对于《关雎》你了解多少？

环节设计：请同学们根据导学案的提示来展示自己的知识积累。老师激情赏识并有效补充。

资料助读

多媒体显示以下内容：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

三、问题二：你认为应该怎样朗诵诗？

环节设计：同学总结朗诵要领，并请同学以小组为单位展示自己的阅读功底。课件展

示：“你读——我读——大家读”及导学案上的自读提示。

学生朗读课文，教师作诵读指导。

教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

4、学生结合注释，译读全诗。

多媒体显示：

关雎

关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条，

哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条，

追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

采荇人左拣右拣。

追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

四、问题三：你认为应该从哪些方面欣赏一首诗？

环节设计：学生回答后，老师根据回答情况进行提示：明确诗歌内容，品味诗中所蕴含的情感，以及诗中突出的表现手法。

五、问题四：你最欣赏哪一处诗句？为什么最喜欢这一句？要求：所欣赏的句子不能重复，一分钟的小组讨论时间。

环节设计：顺着学生的鉴赏水平来引导。

教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

成果展示：

首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

板书：

听听：关关雎鸠

所见：在河之洲极有层次，语约义丰

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

板书：

寤寐求之──追慕之心

辗转反侧──相思之苦

第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

板书：

琴瑟友之──亲密相爱

钟鼓乐之──欢快热闹

六、问题五：全是表现了主人公怎样的中心感情？是用怎样的方法表现这种感情的？

教师提示：贯穿于《关雎》一诗的，是男主人公的苦苦相思，辗转难眠。《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。（幻灯片：中心感情：男主人公的苦苦相思之情；表现手法：重章叠咏，比兴）

教师小结：同学们分析的很好，回顾同学们欣赏这首诗的过程，我们总结一下诗歌鉴赏的步骤：诵读感悟——理解体悟——知人领悟——分析品悟。“悟者，吾心也”，用心感悟、体悟、领悟、品悟，此乃诗歌鉴赏之要义。请同学们一起读一个诗歌鉴赏歌：

知人论世显个性，背景提示莫可忘。一景一物皆关情，多种手法细思量。

一字一句讲锤炼，醒句标题盖全章。熟读成诵记心上，修养感悟为鉴赏。

六、试背全诗

环节设计：给出插图，同学们按照插图提示背诵全诗。

七、拓展探究：《诗经》为什么要将《关雎》放在首篇，仅仅是巧合吗？

当初编纂《诗经》的人，在诗篇的排列上是否有某种用意，这已不得而知。但至少后人的理解，并不认为《关雎》是随便排列在首位的。《论语》中多次提到《诗》（即《诗经》），但作出具体评价的作品，却只有《关雎》一篇，谓之“乐而不淫，哀而不伤”。在他看来，《关雎》是表现“中庸”之德的典范。而汉儒的《毛诗序》又说：“《风》之始也，所以风天下而正夫妇也。故用之乡人焉，用之邦国焉。”这里牵涉到中国古代的一种伦理思想：在古人看来，夫妇为人伦之始，天下一切道德的完善，都必须以夫妇之德为基础。《毛诗序》的作者认为，《关雎》在这方面具有典范意义，所以才被列为“《风》之始”。它可以用来感化天下，既适用于“乡人”即普通百姓，也适用于“邦国”即统治阶层。

八、布置作业

1、大声朗读，背诵全诗。

2、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。