十九 桃花源记PPT及专用教学设计内容

《桃花源记》第二课时教学设计

云南省丽江市华坪县民族中学 谢贤美

【教学目标】

知识与能力

1．熟读课文，理清文章结构。

2．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

3．结合当时的时代背景，理解文章的主题。

过程与方法

1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会、情感态度价值观

3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点难点

1．积累常用文言词语的用法；

2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

学法指导：1朗读法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒体课件

教学法。

教具准备：

课本、多媒体课件

【教学设计】

一、导入

展示云南省文山州坝美村图片，引出世外桃源，并由世外桃源引出已经上了一课时的《桃花源记》。

二、复习旧知识

1、作者介绍

陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归元田居》、《饮酒》、散文《五柳先生传》等。

陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。

2．背景介绍

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的

故事，完整的结构和完美的表达形式，而流传更广泛，更为人们所喜爱。

3、生字词复习

豁(huò)然开朗 屋舍俨(yǎn)然 黄发垂髫(tiáo) 便要还家（yāo） 阡陌（qiān mò）交通 无人问津（jīn）

间（jiàn）隔 诣(yì)太守 刘子骥(jì) 此中人语（yù）云

4．齐读全文并进行内容概述。

三、文本探究（学生前后桌为一组讨论，教师点拨后得出结论。）

1.渔人怎么发现桃花源的？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。

2.桃花林的自然景色是怎样的？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

3.桃花源的生活环境是怎样的？

土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

5.桃源人见渔人为什么“大惊”？

桃源与世隔绝，年代久远。

6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7.“不足为外人道也”的原因是什么？

不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

四、研讨与探究

1、文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？

2、文中的桃花源是个什么样的地方 ?

3、主题思想

五、拓展延伸

说说你心中的桃花源

六、课堂小结

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。作为二十一世纪的青少年，我们更应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

七、作业

1、熟读并背诵全文。

2、完成本课练习册上的练习。