一 鼎湖山听泉教学设计内容推荐

鼎湖山听泉

第1课时

教学准备

教学目标

1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点

1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

3．学习作者在文章中对材料的详略安排。

教学过程

一、导入新课

1.介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区--星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？

结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，

“听”和“泉”字是关键字。

2.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

3.给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

4.检查生词预习情况

①给加点字注音：

chàngwǎng

古

刹

磅

礴

楹

联

怅

惘

污

垢

万籁俱寂

泠泠淙淙

雄浑

一泓

②解释下列词语：

雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；

怅惘：因失意而心事重重；惆怅迷惘；

楹联：挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛指对联；

万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。

拾级：逐步登阶。

盎然：充满活力的样子。

迥然：形容差得很远。

浑然：形容完整不可分割。

二、学会诵读

1.引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

2.指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1-2段。

4.对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。

5.组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

三、整体感知

1.课文主要写了什么内容？

本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

2.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？

概括作者的行踪顺序。

游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。

游踪变化（岸边-寒翠桥-山中-补山亭-庆云寺）

3.作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下？

时间变化（黄昏-晚饭后-夜间）

4.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。学生理清课文的结构层次：

第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。

第二部分（2-7）写白天我上山途中观景听泉。

第三部分（8-10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山

听泉的总体感受。

5.归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。

结合课后练习一，思考这样写的好处。

四、组织学生讨论

1.你认为全文的重点在哪里？

第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。

2.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。

②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，正面写泉，表现出泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。

③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。

④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。浑然一片--分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

五、赏读第8节：

夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？

泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？

美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”.课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。

动词：“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”,这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。

只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。

六、结：涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。

课后习题

作业：

1、选背课文中你最喜欢的文句文段。

2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。